多媒体教育技术与语文教学规律的有效整合初探:多媒体教育技术

　　在现代教育技术日益普及的今天,语文新课程标准的实施要求,就必然离不开现代教育技术的合理应用,就不得不去思考语文教学的一般规律性与现代教育技术如何有效地进行整合这个问题。
　　一、创设情景,引起兴趣,引导学生初步感知
　　“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候,知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情,离不开趣。因此,在语文教学中,巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境,可以增强对学生的感官刺激,调动学生的情感体验,激发学生的求知欲,活跃学生的主动思维。
　　如《土地的誓言》一课,作者在文字中所饱含对失去的土地的强烈感情,那种在文字中奔腾的思绪,对于对那段历史已不甚了解的初中生,已经没有什么感染力了。针对这种情况,我在上课时,通过东北的美丽富饶与日军铁蹄之下的生灵涂炭二组画面进行对比,并且配上悲壮的音乐《松花江上》,在强烈的视听结合的情境之下,通过最直接的感知,唤起他们内心深处的情感。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,在这种情境之下,学生已能与课文的语言文字产生较为强烈的共鸣。在课上,有的学生泣不成声,甚至连听课老师都为之动容。在这种氛围之下,学生各种感官都最大限度地调动起来,成功地引导学生对课文进行初步的感知。
　　二、结合课文,加强体验,促进学生整体感知
　　多媒体为创设教学情境提供了极大的便利,它通过提供图片、视频、声音等多种媒体,构建情景交融的教学情境,活跃课堂气氛,把需要学生有意注意接受的知识,变为无意注意并轻松获得,从而收到良好的教学效果。这个教学步骤的实施,一般与引导学生进行文本阅读结合在一起,当教师在指导学生读书的过程中,结合学生的生活实际和理解能力,把课文所表现的内容和情节通过语言描述,利用多媒体图片再现,音乐渲染等手段直观地展现在学生面前时,就会使学生有一种身临其境的感觉,自然地产生和课文内容有关的联想和想象,激发起强烈的求知欲。
　　如在上《土地的誓言》一课中,激情洋溢的课文朗读、触目惊心的图片展示与雄浑悲壮的背景音乐的完美结合,使学生完全融入到了课文语言文字所展现出来的语境之中。苏霍姆林斯基曾说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”在听课文朗读的过程中,我发现学生的情绪始终十分高涨,有的同学已不自觉地轻声读着。在多媒体这个媒介的辅助下,课文的语言文字产生了巨大的张力,这时学生的主体学习性得到极大的体现,语文教学过程变成一种积极主动的要求获得。
　　三、突出难点,品读课文,加深课文理解
　　多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变静态为动态,从而化枯燥为生动,化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,充分发挥多媒体技术这一特有的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解与表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破,给学生留下深刻的印象,更有助于激发学生主动参与教学活动。借助计算机多媒体软件的开发平台,教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者,取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。
　　四、培养兴趣、主动探索、提升审美能力
　　现在初中语文课本所选的范文,最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。
　　五、启发想象、主体探究、培养创新思维
　　中学语文教学要着力培养学生的思维能力,早已成为共识。前文已经说到,基于建构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。近年来中学语文教改中出现的“情境教学”“情感教学”“生活教学”等新的教学模式,正是围绕这一认识而产生的。从这一点出发,电化教学作为一种新型的、先进的教学手段,以其突出的直观性、形象性和生动性,对积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固,起了极大促进作用。
　　如上《从百草园到三味书屋》一课中,学生对鲁迅所描述的百草园的乐趣不能有太大的体会,针对这种情况,我展示了几张百草园的图画,让学生试想一下,如果你小时候在这百草园能有什么可以玩的事情?并且用一段写出来,让同学评价下,谁说的有理、有趣。这节课上,同学的热情非常高,初中生丰富的想象力及爱玩的天性,经过老师有目的的引导,最后变成一篇篇充满天真浪漫情趣,并富有个性的文章,同时也加深了学生对于百草园是“我的乐园”的理解。
　　总之,多媒体教学是一种现代化的、辅助性的教学手段,只要我们适时、适当地运用,就能提高效率,增加教学的生动性和形象性,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛。把多媒体教学融入语文课改教学的一般规律当中,进行有效、有益的整合,就能更有效的达到教学目的、实现教学目标。