树立四个意识 写作训练中应树立的几种意识

　　近年来,随着新课标的实施,作文教学也逐渐受到了越来越多的重视。究其原因,一方面,《语文课程标准》赋予了写作重要的地位,认为“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。另一方面,写作在各地的中考语文试卷中所占的比重较大,这样的定位和考查力度,使得作文教学必然要受到广大语文教师的重视。但不可否认的是,写作教学在实践中的效果并不是很好,教师缺乏行之有效的有规律性的操作流程,绝大多数学生也视写作为一件痛苦的事,思想上存在畏难情绪,这些都大大制约了写作训练的质量的提高。如何提高写作训练的质量呢?本人根据自己多年的作文教学的经验得失,认为要想提高学生写作水平,应首先树立这样几种意识:
　　一、师生应树立重视的意识
　　在一些中学,作文课处于一种可以被随意处置的地位:有时被挤占,让位于语文基础知识的教学;有时成了语文老师的“休闲课”,老师只负责布置题目,剩下的就是让学生自己去写。每逢考试,教师又热衷于让学生去背背范文。这种状况就决定了作文教学质量不高、学生写作水平停滞不前的结果。其实,要真正提高写作水平,我们绝不能满足于教师讲讲或出出题目,学生写写的模式。师生双方都必须从思想上树立重视写作的意识,克服教师怕教、学生怕写的畏难情绪,迎难而上,要有“明知山有虎,偏向虎山行”的挑战精神。为此,课前教师要进行深入地、精心的准备,结合所教学生的写作现状备课,通过不断探索,将自己的写作经验、见解融贯于写作教学的辅导之中。学生重视写作,要把写作过程看作是表达能力的一次提高,把写作看作是活用知识、独抒心灵的机会。只有教师重视辅导了,学生的写才能有提高的可能;也只有学生想写了,教师的指导才能有实效。
　　二、教师应树立引导的意识
　　古人云,“文章本天成,妙手偶得之”,这就把文章的写作说得十分玄乎了,似乎好文章只能可遇不可求,这当然不对。当我们在作文教学中努力探寻写作规律的同时,我们更不能将写作教学引向虚无和神秘。学生虽然是写作的主体,但教师肯定不是局外人。写作内容是丰富多彩的,写作教学同样是丰富多彩的。的确,脱离生活,脱离实践的写作就变成了无源之水,无本之木。生活无限生动的丰富性,让作文的内容和表现形式五彩缤纷,不断翻新。鲁迅曾言,嬉笑怒骂皆文章。实际上,阅读、经历、所见、所闻、所感,一切皆可成文,因而教师的写作引导就大有可为;同时,各地中考作文虽大多要求为“文体不限、题目自拟”,给学生的写作提供了很大的自由选择、自由发挥的空间,但是这并不意味着学生就可以在写作时天马行空了,诸如如何根据文题选择适宜的文体、确定恰当的表达方式等仍然需要教师提供必要的引导的。教师可以就就单篇作文的立意、构思、选材、布局、语言、手法等方面进行引导,也可以就利于写作的技巧、方法进行引导,也可以就自身写作中的心得进行“现身说法”。引导中教师可以化难为易,化繁为简。学生认识不深刻,教师可以再进一步细化引导。写作教学是个“多棱镜”,必须有具体详实的教学内容充实每一个环节,并切实转化为学生的能力。这对教师是一个挑战,也是教师逐步提高自身写作引导能力的过程。教师要改变写作教学引导的随意性和盲目性的现象,增强写作教学的指导性和可操作性。
　　三、学生应树立练习的意识
　　写作是一种特殊的社会实践活动。具有自主性、创造性等特点。就学生来说,性格、素养、能力、思维方式等等在他的作文中会有如实的反映。学生作文要想具有深邃的思想、深厚的底蕴,具有鲜明的个性特点和浓郁的生活气息,是非一日之功所能达到的。它是学生长期生活、学习积淀的结果,它必须付诸于持之以恒的写作练习才能达到。因此学生不想写肯定不行,光想不写更不行。此外,许多学生发现自己在写作时总选不到感人的事例或所选事例不典型,写出来的语言也不够生动精彩;有时即使有好的想法,一到动笔时就不知从何写起。要解决这些问题,同样需要在“练”上下功夫。对于绝大多数的学生来说,“一挥而就”、“一气呵成”的境界是很难企及的,一个人如果平时不动手写作,只是想让文章没有错别字、语句通顺恐怕都很难做到,更何况将写作技巧、别人的写作经验为我所用,为我所有,进而达到熟中生巧、巧中升华呢?写然后知困、知不足,一句话,写作练习是我们提高写作水平的唯一出路。
　　四、师生应树立积累的意识
　　学生要注重积累词汇。因为词汇是文章的砖瓦。只有丰富的词汇,才能在表情达意时做到游刃有余;只有积累词汇,才能谈得上遣词造句的能力;只有积累词汇,才能谈得上语言运用的风格。学生也要积累素材。因为素材是我们写作的“米”。感人的事例,深刻的见解,精彩的创意,突现的灵感,都是稍纵即逝的,需要我们平时随时随地的去记录、积累。学生只有积累起丰富的词汇和素材,写作时才能得心应手。教师也需要积累,包括词汇、素材、技巧、方法以及写作教学中的一切得失成败的经验教训等,这样才能在写作教学中扬长避短、有的放矢。
　　五、师生需要树立求精的意识
　　古人说得好:文章不厌百回改。反复的修改,就是“求精”的意识的表现。古今中外的文章大家中,不乏重视修改文章之人,我国古代也有许多因改动一字而使全篇诗文熠熠生辉的例子,著名教育家叶圣陶先生也极力提倡“要多念多改,作文进步才快”,法国小说家莫泊桑就是数易其稿才有了今天的《羊脂球》。可见,树立修改的意识是求精的前提条件,而养成修改文章的习惯则是生产精品文章的绝佳途径。当然,就修改方式而言,教师的修改是被动的促使学生提高写作水平,犹如拉着学生在崎岖的道路上奔跑;而学生的修改则是主动的促进自身写作水平的提高,它拥有用之不竭的力量源泉。总之,树立求精的意识为提高写作水平指明了方向。
　　思想是行为的先导,贯彻写作中的几个意识,必定大大有利于教师写作教学和学生写作水平的提高。