点亮那盏心灯_用新作文本点亮学生写作心灯
在初中语文写作教学研究实践中，为促进学生写作能力的提升，教师宜集理论探寻与技术操作之小成，从新作文本名称、写作宣言、“抓拍生活，标题作文”栏框、师生口水区、教师学期纵向阶段综评、学生学期自结专页等策略设置入手，尝试采用新作文本实践做法，点亮学生的写作心灯，呈现语文教师对语文新课标理念理解的深度、探索的宽度和实践的力度。新作文本实践做法，是语文教学课改实验结果的一部分。一斑窥豹，一木见林，本文通过对新作文本栏目设置进行使用解说，将笔者有关写作教学的思考与教学改革实践的局部呈现给大家。
一、新作文本名称
不再板“古老”和“一统”的制式“面孔”，新作文本倡导者为每一个学生量体裁衣，“做”一个个性化的，直击心靶的名字。
示例：1.精品屋――魏刚作品集
2.静静流泻花开的声音――刘文静作品集
3.美文如锦――曹文锦作品集
4.用真话吸引你，用真情打动你――杨真作品集
以此区别于旧式作文本，给每一本作文本起一个个性的、文学意味的、让人喜欢的名字，激发学生对写作的喜爱，对自己“产品”的珍爱。
二、新作文本写作宣言设置
写作宣言挂在作文本扉页：
写作宣言
1.关于生活
生活是写作的富矿。
大地的诗歌从来不会死亡。（济慈）
人民生活的大树万古长青，我们栖息于她的枝头，就会情不自禁地为她而歌唱。（路遥）
我们用语言、行为和心情播种生活，我们用笔和本子收割生活。
我在大地上行走，心在笔尖下缠绵。
我用歌声放飞我的真情，我用文字讲述我在人世间的一切感动。
作文首先是我有话要说，然后是我用我的口吻说。
生活有多么丰富，心灵就有多么丰富，作文就有多么丰富；生活有多么宽广，心灵就有多么宽广，作文就有多么宽广；生活有多么深刻，心灵就有多么深刻，作文就有多么深刻。作文就是走进生活，敞开心灵。
2.关于选材
察别人之未察，写别人之不写。
人无我有，人有我新，人新我特，人从我弃。
我采撷，第一缕刺破云翳的朝霞，第一颗折射绚烂的露珠，第一枝擎举晶莹的草尖，第一声叫醒黎明的啁啾；每天，它们是最新鲜的。
3.关于表达
我的生活是翻卷激浪的大海，我的表达是随心逐浪的游鱼；我的生活是广袤深邃的天空，我的表达是自由飘逸的云朵。
写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。（鲁迅）
炼字，炼句，炼段，炼篇，炼意；下笔五炼，制造经典。
我不保证我说的每一句话都是真理，但我保证我说的每一句话都吐露真情。
第一个把少女比着鲜花的人是天才，第二个把少女比着鲜花的人是庸才，第三个把少女比着鲜花的人是蠢才。
有文心者去除搬袭假大空矫套废，无主义者咂咂吞咽他人唾沫口水。
统统颠覆：一切雷同的、定势的、习惯的、腻烦的、因循的、守旧的！统统清除：他文舶来的、东施“效”来的、跟风的、口水的、格式的、框定的……一切未经过心认定的！一律摆上：一切灵感的、创意的、新奇的、别致的、独到的、另类的、心儿碰撞的、率意的、出格的、灵感的、灵动的、行云流水的……均是出自我心的。
看我卓尔不群。
《写作宣言》将崭新的作文理念大致划为三块，即是说作文素材来自生活，作文真情发自内心，我自信我能从生活取材，我选用的材料与别人绝不相同，我追求自由的、个性的、创意的表达，写前鼓荡感情，写中斟字酌句，写后读读改改。作思想指南、纠偏改错以及鼓舞唤醒的引子用。
三、“抓拍生活，标题作文”栏框设置
位置如图示，作文正文右下角。
作文
（正文区）
（师生口水专区）
生1：
生2：
我：
师：
（标题作文）
1.红眼病擦身而过
2.公主变农民
3.饱肚有了，风度没了
规定每周一文，不提倡过多（加重负担）。要求学生将“每周一文”以外从生活中抓拍到的素材，浓缩成作文标题形式，放在作文正文右下角“抓拍生活，标题作文”栏框里。此栏框设置，意在培养学生从生活中提取作文素材的意识，培养学生从生活中提取作文素材的能力，锻炼学生给作文拟靓题的能力。
四、师生口水区设置
位置见上图示。
师生口水区即师生评议互动专区。作文写就，先同学传看，再交由老师。对作文的评价，采取老师评、同学评、自个评交互的方式。对各路评价意见或认同或反对，直接互动。同门口水战，重在碰撞，欣赏，挑刺，激活自我，指向立人终极。
教师评价，背靠宣言，用语求新，彰显教师为文魅力。教师评价语须引领时尚（课标理念），先验“自由表达”“个性表达”“创意表达”。片语千金，只有“梦笔生花”，没有“江郎才尽”。敢于“亮剑”（向学生更向自己）：你作文有多么精彩的创意，我就有多么精彩的评点！“评”不惊人死不休！
且看我校教师创意评语摘录：
1.拈来学生名字弄笔泻意（张真真：不愧是真真，构思真是别具一格，文字真清纯秀丽；胡慧兰：蕙质兰心，文如其人）；
2.狂用时尚词流行语英文骈文排比句（本篇作文人物外貌描写是相当的好；题目帅呆了，开头酷毙了）；
3.借用化用歌词、广告、影视、经典对白，古诗名句（思想走多远，我们的作文就能走多远；为什么我的眼睛常含着泪水，因为你的文字饱含着深情）；
4.采用对联（上联：用愉快的想象作文，乐，乐了自己；下联：在绮丽的景区穿行，美，美了老师；横批：不看遗憾终身）、打油诗、裁判亮分、论坛楼主（猴王猴儿齐上阵点评）、“百花奖”颁奖等形式，不一而足。“百花奖”颁奖细分如下栏目：最佳编剧奖（作文情节曲折引人，奖的当然是作者）、最佳导演奖（多个人物刻画，安排有度，栩栩如生，奖的当然还是作者）、最佳男（女）主角奖（人物形象生动传神，奖的是文中人物）、最佳配角奖、最佳美术奖（长于景物描写，当然还是奖作者）。
五、教师学期纵向阶段综评设置
每学期学生作文八九篇后，为师者在“作品集”里撰长文对学生作文作阶段评述，从面里发现学生进步。以避免过去“就文论文”“只分论文”，心中无人的现象。老师竭力发现学生作文里里外外有“亮”的地方，不漏掉一处，看仙人掌也是花。激情鼓励和赞美，哄死人不偿命。为学生写作强力助推。
六、学生学期自结专页设置
到学期末，学生为“作品”作自结一篇，描述一学期写作成长体验、心理历程，自评作文优缺得失，择选精华文章，瞻望发展方向。寒暑假，学生则带回作品集交由学校以外的读者阅读，期以取得更广泛的效应。……凡此种种，期以学生在写作中苏醒“我”，认识“我”，站起“我”，有自信和傲气。对作品集则情痴痴兮敝帚自珍，经年不弃。
七、新作文题目选
作文设题力求贴近生活设题，从而牵引学生用文字盘点鲜活真实的生活。
0.“心事”
1.“写一个（或几个）你想写的人”
2.“记一件自己最近的真实发现”
3.“流露一种喜欢欣赏赞赏敬佩”
4.表达一次厌恶愤怒”
5.“心中的歌”
6.“一本语文书的自述”
7.“XX，我想对你说”
8.“记述课堂”
9.“话说作业”
（责任编辑 文 思）