浅谈人格与健康的关系 浅谈历史教学中的人格教育

　　人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌，它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中，人格处在核心地位。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”优秀人格的建塑和养成，是一个长期的、系统的复杂过程，需要学校、家长、社会和个体的多方面配合，共同努力。作为教师，本人仅从中学历史教育教学这一侧面浅谈几点认识。
　　一 结合历史知识教学，加强对学生的人格熏陶
　　长期以来，受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握答题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生人格的养成教育和建塑，因而培养出来的学生或多或少地存在着这样或那样的人格缺陷，或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差、情绪起伏大，或自我定位太高，以自我为中心，无法与他人善处等。科学的人生观、价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。在教学中，结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“为中华崛起而读书”等咏志诗句的教学，通过秦桧、慈禧太后、***等出卖国家民族利益而遗臭万年的反面知识教学，培养学生积极的人生观、世界观、价值观。学生往往崇拜名人，崇拜英雄，因而充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之。如介绍司马迁、罗斯福身残志坚事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍布鲁诺、居里夫人、李大钊等人事迹，培养学生追求科学和为真理献身的求知态度。
　　二 注重教学方法的改革，引导学生建塑优良人格
　　优良人格需要反复的磨炼、修正和健全，在历史教学中，要根据学生的认识结构、年龄层次及心理特征，改革教学方法，加强对学生的人格建塑。教师必须引导学生积极、主动参与课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。个体自身的需要，动机和积极能动性是人格的重要组成部分。较强烈的独立生活、学习和工作意识是当今中学生普遍存在的心理，包办代替、“一言堂”“填鸭式”的教学方法，抑制和阻碍了学生人格的发展，只能培养出被动、顺从的“人才”。这种学生缺乏积极进取、独立求知的欲望和兴趣。教师在历史教学中，要注意引导学生阅读教材及有关的历史资料，逐步培养他们独立捕捉观点和信息，提出问题、思考问题和解决问题的能力。在教学中，适当让学生对历史条件和人物进行评价，对有关人物活动、历史题材的艺术作品进行评价，自己设计图表、整理知识、构筑知识框架。引导学生积极参与小组合作，动手动脑，团结协作，对存在较大争议的历史人物，可以以组为单位展开讨论或组织辩论赛，遇到曾发生过的重大历史事件的日期，可以组织学生办黑板报、手抄报等。这样做有利于促进他们树立独立探究科学知识的独立人格，因材施教，是培养学生独立人格的必备教学前提之一，要树立起学生的信心，让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域，就必须正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实，真正贯彻实施因材施教的原则使每一个学生都得到充分的发展。对优生的要求要稍高于他们现有的认识和思想水平，重在拓宽他们的思维广度和深度，引导他们求异和创新；对“差生”要加强学法指导，所提的学习要求要低起点，对他们的点滴进步要及时地予以表扬和鼓励，让他们不断享受到成功的喜悦和快乐，树立起对自己的生活和学习的信心，逐步消除畏难等心理，对“中等生”要帮助他们认识自己的不足，解决学习过程中存在的方法及思想问题，鼓励他们奋起直追。要鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品格。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。
　　三 加强师生情感交流，指导学生构建优良人格
　　加强师生情感交流，注意个别沟通和指导，能有效提高教育教学效果，也是指导学生构建优良人格的一条重要途径，在师生交流过程中，教师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己、和蔼可亲等优良人格去影响和感染学生，发挥榜样的作用，要在把师生置于平等的地位、尊重学生的个性和人格的基础上关心学生指导学生，使学生在轻松、愉快的气氛中矫正自己的思想行为，注重表扬和批评的有机结合，指导学生不断挖掘内在的潜力，扬长避短，科学合理地使用大脑，改变不良习惯，改进不良学习方法，不断提高学习兴趣，激发学习动力，鼓励学生发挥个性特长，扶植他们去积极获取成功，逐步树立起“自尊、自信、自强”的精神，不断建塑和完善人格。
　　总之，在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰当的教学方法开展多种教育教学活动，潜移默化的连续对学生施加人格影响，可以有效提高学生人格教育效果，帮助学生构建起优良的人格。
　　〔责任编辑：陈晨〕