[如何培养学生的识字能力] 提高识字能力随笔
【摘要】 识字是低年级教学的重点,教师在抓好课堂教学的同时运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境培养学生认字、识字的能力。 【关键词】 培养;识字;能力
新课标指出:学生是语文学习的主人。在教学中我们要引导学生自主学习,主动获取知识,形成能力,识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在识字教学中若让学生被动地死记、机械地抄写,不仅会使学生乏味,更谈不上帮助他们形成能力。因此,我改变传统的方法,把学习的主动权交给学生,让学生自主识字,这样识字教学不仅变得很容易,而且充满了趣味和快乐。
一、激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师”,如果一个人对自己的学习或工作毫无兴趣,甚至一接触就索然无味,那他就不会入迷,也就不会去开动脑筋,进行创新。学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才能积极主动地投身于学习活动中。识字教学是相对枯燥的,因此,教师更要设法培养学生的学习兴趣,力求使学生对学习产生新奇感,以诱发学生的学习兴趣。
1、借助图画识字
在识字教学中有一部分字是象形字,我让学生观察图画于字形之间的相似点,这样学生不仅记住了汉字的字形,而且还从中感悟到了汉字的演变过程。此外,我还给一些表示实物的字或词配上图片,让学生结合图片来记忆生字,如苹果、录音机等词语,学生结合图片可以轻松地记住这些字。
2、在游戏中识字
儿童的天性――爱玩,让他们在游戏中识字会更加轻松和快乐。在识字教学中我创设了许多寓教于乐的游戏。如:摸字游戏,小朋友互摸字卡,谁会读字卡就归谁,不会读的请对方当小老师,教会了卡片归小老师。这样人人参与、互帮互助,尤其是能带动认字能力较差的学生。此外,还有打牌游戏、猜字游戏、大擂游戏等,我根据不同的课选不同的游戏,学生在游戏中识字,真是乐此不疲。
二、创设识字情境
“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”在教学中我经常创设生动的情境,让学生在具体的情境中识字。
低年级语文教学力求做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点―好奇心来做文章。运用多媒体手段,把学生引入真实情境中,让他们在好奇心的驱使下开始学习。如:一次识字课上,一上课,我就对学生说:“今天,老师要带小朋友们到城市中去看一看,这里有许多汉字朋友等你们去把它找出来,介绍给大家,请同学们先找到自己会认的字后,把它记下来……看哪个小组认的字最多!”然后我把小朋友们带到事先创设的“繁华市区”。学生们一看很新奇,学习兴趣一下高涨起来。孩子们不仅从中认识了新字,还体验到在具体情境中学习汉字的乐趣。
三、发现识字方法
在识字教学中让学生成为学生的主人,引导学生选择适合自己的学习方式,自主发现识字方法。同时鼓励学生说出自己的发现、说出自己的感悟,这样既丰富了学生的语言、发展了学生的思维,又培养了学生的创新精神。其实,当学生升入二年级,自主识字的能力已经提高了很多,他们在学习中掌握了许多方法,并且能根据字的不同特点加以灵活运用。
1、采用编顺口溜的方法记字形
在识字中,我的学生非常愿意用编顺口溜的方法记忆字形。如小大“尖”、不正“歪”等;再如利用字形之间的比较记忆。这种方法学生容易识记,大大提高了学生的识字能力。
2、容易记错的字,利用特点记
学习“兔”这个字时,我担心他们把点忘了,他们却想了个好主意:“老师,那一点是小白兔的短尾巴,小白兔没有短尾巴就不可爱了,我们千万不要忘了呀!”学习“串”字时,学生想到了他们非常爱吃的糖葫芦:“我最爱吃糖葫芦了,那两个口就是糖葫芦上的山楂果的棒,合起来就是‘串’。”多么形象生动,学生在快乐的笑声中记住了这个生字,更增添了他们学习的兴趣和成就感。
3、合作识字
学生对单调的识字不感兴趣,所以在教学中灵活运用随文识字、小组合作识字、汇报识字“金点子”、和绳子交朋友、和老师比一比自由组词造句等多种方法进行识字,引导学生通过和文本合作、和同学合作、和老师合作等合作方式识字,使学生在“玩中学,乐中学”,始终保持着浓厚的学习兴趣。只要我们的老师善于观察,你会发现孩子们的识字方法可真多,在实践中,他们已寻大批了适合他们的最佳识字方法。
四、在生活中识字
联系生活教学策略是通过教学活动直接或间接地反映生活,或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性的发挥的教学策略。语文课程本身具有浓郁的生活气息,教材中不少篇目是生活的直接
反映。所以说,还要认识生活、了解生活,对生活有所体验与感悟。在识字教学中,我们应把语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连,使课堂由封闭走向开放。在我们班。每个学生都有一个“识字小口袋”,学生把在生活中识记的字随时收集到口袋中,我在班里定期举行“识字小能手”比赛,给学生展示交流的机会,通过交流展示,使学生知道在我们生活周围时时处处事事都是语文学习的资源。通过展示学生在生活中所认识的字,激发了学生主动读书、探究知识的积极性。
总之,在语文识字教学中,只要我们从学生的身心特点和认知规律出发,创设轻松、愉快的识字情境,培养学生自主识字的习惯,让学生以主人翁的姿态去认识生活中的字,那么学生的识字能力一定会提高,学习的自信心也会随着一起增强。