浅谈英语课中的愉快教学|愉快的英语课

　　愉快教育是一种好学、乐学精神的教育，是一种科学性与艺术性有机结合的教育。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”看来，“乐之”优于“好之”、“知之”。因为“乐之”是发自内心的要求，主体愉快情绪的反映，是符合学生心理发展规律的。育人者要明白，敬业才能乐教，乐教才能善教；敬业才会自觉育己，育己才能更好地育人。教师若不尊重学生，热爱学生，何以有学生的乐学呢？因此，乐教者以苦为乐，才能正确地引导学生在学习中乐于吃苦。“学会之乐常驻学生心头”，这应是教师教育的最高境界，乐学的主渠道应是展现教材本身的魅力，吸引学生，品尝学会之乐。
　　那么我们在课堂教学中如何才能使学生品尝到学会之乐？从以下三点入手：施以教师的爱；激起学生的兴趣；登“台阶”，品尝乐。
　　一 施以师爱来品尝乐
　　愉快教育是一种渗透着爱、贯穿于爱的教学过程。学生最基本的心理需求就是爱，每个孩子都喜欢在欢乐、无拘无束的氛围中生活。基于这种认识，教师首先要解决的问题是怎样让学生喜欢上老师，喜欢上这门课。
　　学生对爱的接受能力是无与伦比的。当你向他们表示爱意和关心时，哪怕是一个眼神，学生都将会百倍地关注你，注意你的神态、举动乃至情绪。因此，我每次走进课堂之前都要调整一下自己的情绪，每次登上讲台时都要面带微笑，每次和同学们互致问候时都会感情饱满，因为要想成功地实施愉快教育，教师首先必须是乐教者，要有乐教精神，以满腔热情来上好每一堂课。只要这样，才能掌握课堂的主导权。“亲其师，信其道”，让学生喜欢、亲近，这是教学成功的必备前提。
　　二 激起学生的兴趣来品尝乐
　　英语教学绝对不能进行简单、枯燥的一问一答、一讲一听、一读一背，它必须是能调动教材中的趣味因素，设计出学生耳目一新、学兴盎然的教学过程。
　　例如，在学习新目标英语八年级下册Unit 5的if引导的条件状语从句时，可以把学生分组，然后让他们编写接龙故事。故事可以以“I think I am going to be a professional athlete.”导入，其他同学以“if ”开头接句子，组内各同学轮流写两句，然后在班内进行交流与评比，看哪个组写得最有趣，而且句型应用得正确。如：I think I am going to be a professional athlete. If I become a professional athlete, I will be famous. If I become famous, I will be rich. If I become rich, I will buy a lot of delicious food. If I buy a lot of delicious food, I will eat them. If I eat them, I will be fat. If I become fat, I will be ugly. If I become ugly, I will be sad. Oh, My God! 这个环节的设置既使整节课的气氛达到了空前的高涨，更重要的是，使学生得以充分地运用及巩固了知识点。学生们在不知不觉中学会了知识。他们都争先恐后地抢着说，使口语得到了充分的锻炼。课堂上不时发出爽朗的笑声，学生们充分地体会到了学会之乐。
　　三 登“台阶”，品尝乐
　　由于学生刚接触英语，在理解知识时往往会遇到各种各样的问题。教师若置之不理，学生必然会感到学习困难；若教师直接告诉学生答案，学生不经过自己的思考，轻而易举地获得知识，也不会品尝到学习的真正快乐。只有通过学生自觉吃苦的努力，才能品尝到成功的快乐，这就要求教师既要给学生铺上台阶，还要让学生能顺利地登上台阶。如学习“If I become an athlete, will I be happy?”这一课时，我们可以铺设以下几个“台阶”：第一，引出话题。通过多张著名的职业运动员的图片激发学后的兴趣，告诉大家“They are professional athletes.”可以学习“professional athletes”这个短语，并在看图片的过程中复习表示职业的单词，使学生在自然、愉快的心情中学习新课。第二，初涉课文。教师自编一段关于姚明的短文，并把文中的新单词设计其中，让学生们自己处理这些单词及短语，总结难点，化难为易，这样就可以把深奥的课文具体化、简单化，还可以进一步提高学生的学习兴趣。第三，小试身手。教师可根据本文大体内容设计判断题，几个简单问题，使课文结构清晰明了，化繁为简。第四，归纳总结。让学生完成表格。由表及里，总结语言。第五，知识升华。举行辩论会，分成正反两方，就“成为职业运动员是否快乐”展开辩论，使所学知识得到及时的应用，并体现出自己的立场和情感。
　　这样的教学设计，让学生“迎阶”而上，伴有乐趣，又需再攀登，苦中有乐，他们乐于吃苦的心境在这层层“台阶”的攀登中逐步达到乐学的彼岸。
　　苏霍姆林斯基曾说：“教师作为向导领着学生踏上那条艰难的求知小道，要让学生觉得发现真理的是他们自己。你只是他们的助手，但他们缺了你又不行的。”实践证明，只有在这样的教学环境下，学生才会从克服困难中感到成功的欢乐，乐于拼搏进取，这样的教学过程必然充满乐趣，必然是愉快的。外界刺激所带来的兴趣是短暂的、瞬间的。而通过顽强拼搏与努力，通过克服重重困难所品尝到的成功之乐，其乐趣无穷。只有教师大胆放手，逐步放手，一切为了学生，才能真正体现主导与主体的最佳结合，以及善教与乐学的和谐统一。
　　〔责任编辑：李锦雯〕