问渠哪得清如许,唯有源头乐作来 问渠哪得清如许,为有源头活水来

　　内容提要:写作教学历来是语文教学中的重点,也是难点,许多学生对作文有恐惧心理,“空洞”作文、“无情”作文、“编造”作文成了作文教学中的一个突出问题。这不得不引起每个语文教师的深思:在写作上学生讨厌什么,喜欢什么,如何引导他们从“惧作”转化到“乐作”上来。语文教师务须改变传统的作文教学模式,捕捉学生的写作心理,尽量满足学生的心理需求,并加以科学引导,消除他们写作的恐惧心理,逐渐增强他们喜爱写作的欲望,努力培养他们乐于写作的浓厚兴趣。
　　关键词:惧作、积累练习、仿写又创新、乐作
　　
　　写作文课时,很少学生会有快乐的感觉。每到作文课,看着学生愁眉苦脸,抓耳挠腮的摸样,我就想,怎样给学生一枝快乐的笔,让学生快乐写作,成就写作,就像神笔马良的神笔,让学生挥洒自如,出神入化呢。我尝试结合课堂教学的一些做法,给学生鼓励和赏识,促进学生读、练、仿、写,逐渐走出了一条快乐作文之路。
　　一、课内加强阅读,增强感性积累
　　阅读是写作的基础,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,这充分说明了读书对写作具有感性积累,潜移默化的作用。因此,只有广泛的阅读,才能使学生开阔视野,陶冶情操,发展思维,提高文学素养,为写作打下坚实的基础。
　　首先,要引导学生重视语文课文本的阅读。选入课本的文章作品,都是经过专家精心挑选,即适应了学生年龄特点,又具有文学代表性,教师应该想方设法,让学生熟读课文,能背诵的尽量背诵下来。其次,可以适当补充相类似的文章,综合体会该类文章的思想意义和写作特点。再次,鼓励学生开展课外自主阅读,要求学生选取自己喜欢的文章,坚持每天读文章百字左右;鼓励学生借阅图书室图书看,学生们自己购买的课外读物互看,学生可以在课间或者活动课、自习课阅读。寒暑假要求学生至少读一本故事书或一本名著,写出读书心得,开学后相互交流;让学生每人一个摘抄本,随时摘抄精彩的句子、段落和短文,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
　　二、课外多多练笔,探索写作规律
　　写作就是一种发现,我们要用“第三只眼”、用心灵去发现周围事物的奥秘,于细微处发现写作的素材,于最平常的人、事、物中感悟新的魅力。学校是学生朝夕相处的地方,学校里的一人、一景、一物、一事都构成了学生生活的主要内容。所以,在作文教学方面我一直倡导把目光集中在学校里的身边人、身边事、身边景、身边物上;把目光定格在“现在进行时”状态,写自己朝夕相处的人,亲身经历、耳闻目睹的事,或日夜相伴、触手可及的物上,让学生在校园的某个寂寞或被遗忘的角落发现写作的突破口,尝试“用我眼看世界,用我手写我心”的甜头和乐趣。因此,多写多练是提高写作能力的有效方法,日积月累,从中探索写作规律,养成写作的习惯。首先,练笔多了,就成了学生们作文的有源活水。丰富的生活素材、写作素材,会让学生在正式写作时,如鱼得水、得心应手,何乐而不为。其次,把阅读中看到的佳词好句“储存”起来,时常诵读,作文时活学活用,摘引过来,使作文锦上添花。逐渐的,这些佳词好句就融化为学生自己的感悟和写作能力了。要及时把学生中的优秀作品宣读,这也是一种公开发表,给学生成就感、快乐感,其他同学听了也会有信心积极赶上来。
　　三、结合教学指导,从模仿到创新
　　古人强调;“善诱者,善导”。在课堂教学这个学生获得知识、培养能力的主渠道,在结合教学指导学生深刻理解课文,领悟课文作者的写作技巧的同时,鼓励学生大胆模仿写作类似、近似题材的作文,在模仿中自然领悟写作方法,并鼓励有所创新,从而提高写作技能。例如,在学习《苏州园林》一课,教师在引导学生明白小作者是按照方位顺序来介绍的,同学们写一下自己的教室的,先写教室中间的课桌椅,再写课桌椅前面的事物,最后写课桌椅后面的事物。这样井井有条,一目了然,让人身临其境。然后马上趁热打铁,让学生模仿课文练习写作,写写自己的教室,果然效果不错。也可以稍微调整下,让学生写写微机教室,音乐教室,进行一下变通,描写对象换了,写法却是可以不变的。鼓励学生写出特色的东西出来,特色就是创新的最好形式,也是学生写作能力的最好体现。
　　四、作文课堂交流,掌握写作技巧
　　俗话说,不怕不识货,就怕货比货。作文也是一样,不怕写不好,就怕大家相互交流感悟,相互学习借鉴,从身边同学的写作出发,相互激励,能很快的提高写作能力。也不让学生感到写作多么玄、多么高、多么难。作文课上,教师要鼓励从生活中的真人真事着手,大胆展开想象和联想,写出真事、真情、实感,写出独创性的文章。正如罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。所以我每天都在校园某个孤寂的角落里观察校园的一景一物,一不小心就把这些观察写进文章里去,一不小心同学们也可能被我写进文章里去;然后,在点评时选取不同角度,不同层面的作文进行交流分享,给学生树立身边的写作榜样。甚至包括反面的写作失误的榜样,帮助学生共同戒除该类错误,如夸张的失当,比喻的不可比,等等。例如,在组织学生作文“发现校园”时,鼓励学生大胆想象,写出真情,写出新意。校园的千姿百态、一草一木都是学生最熟悉的。让学生养成善于观察、勤于思考身边的事物,就不愁没有写作的材料,就不会千篇一律,学生就能从真实的自我出发去观察生活、体验人生,并从中汲取写作的灵感,把自己的真实观察和再发现流泻到笔端,学生通过自己的真实和细致地观察,对校园的一草一木,一人一事有了情真意切的体验,他们不仅用眼睛去观察,还有心灵去观察,然后点点滴滴地积累和酝酿,情感在不知不觉中被拨动了。当这种情感愈演愈烈时,他们就有了一种想宣泄的冲动,于是流泻下自己的内心文字,因此,生活在校园中的学生冥冥之中也会跟校园中的一草一木暗暗吻合,发现自己生命中的活力、孤寂、灿烂、凄婉,犹如花儿,犹如小道。只要我们坚持用真情、写真人,绘真景,画真魂的写作思路,我们面前展现的就会是一个个鲜活的充满个性的“真我”,而不是说假话、空话、套话甚至废话的矫情的“假我”。通过点评交流,学生们都为自己能够再现校园生活,设计校园生活,想象校园生活而感到兴奋不已,感到趣味无穷、其乐无穷。
　　总之,交给学生的这支快乐的写作之笔,就是多读,多练,仿中有创,写作交流。就是让学生走进生活,感悟生活,表达生活,想象生活。我希望越来越多的学生能拥有这样一支快乐的写作之笔。