【期待,创造奇迹】创造奇迹英文怎么说

　　〔关键词〕初中生;皮格马利翁效应;期待 　　 　　这是一个真实的案例,它发生在我工作的第一年。每当回想起这个教育案例,我都为之振奋! 　　记得刚踏上工作岗位那年,我接的是一个初二的班级。在向原任老师了解班级情况时, 2号(学生的学号)学生数次在我耳畔响起,原任老师对2号的赞美之声不绝于耳:2号脑子很聪明,思维敏捷;2号学习很积极,成绩非常优秀;2号朗读、唱歌都拿过奖……总之, 2号给我留下了深刻的印象。
　　新学期伊始,我迫不及待地踏进教室走近2号。可奇怪的是,在接触了一段时间以后,我发现2号并没有像原任班主任介绍得那般出众。在我看来,2号智力一般,成绩平平,也没什么突出的艺术天赋。有时,课堂上一些简单的问题,他都答不出。几次测验下来,成绩也始终处于中等水平。我很纳闷,甚至想再去一问究竟,可最终没有这样做。因为我想:同样的学生,为什么在不同老师的教育下,会有那么大的差别?难道是我的教学方法有问题?还是换了一位老师,他一下子不适应?于是,我开始“格外”关注2号。
　　课间,我走到2号座位旁,俯下身子微笑着问道:“老师上课讲的内容你能听懂吗?”
　　2号似乎有点儿受宠若惊,先是愣了一下,随后笑笑说:“大部分能听懂,只是有些难题不是很理解。”
　　“哪道题?老师再给你讲一遍。”
　　又一次讲解之后,2号还是表示不理解。我又耐心地用另一种方法讲解了一遍。这回,2号听懂了。他用感激的目光看着我,说了声:“谢谢!”
　　“没关系,这是作为老师应该做的。有时候你听不懂,不是你不聪明,可能是老师的讲解有问题,以后再碰到听不懂的时候,一定要及时告诉老师,老师会尝试着用其他的方法再作讲解。”
　　2号微笑着点点头。
　　我一边轻拍2号的肩膀,一边说:“你是一个天资聪慧的孩子,老师相信你一定会越来越优秀的!”
　　2号用力地点了点头。
　　之后的课堂上,2号目不斜视,聚精会神,勤于思考,积极发言。从他的目光中我看到了“自信”。
　　课间,我依然会经常找他聊天,倾听他的故事,了解他的心事。每当他考试考砸时,我会鼓励他:“偶尔的失败,不代表什么,找出失败的原因,继续努力,我相信,你一定能行!”……
　　慢慢地,我发现,原来2号果然是聪明的!就这样,2号学习越来越积极,性格越来越开朗,朋友也越来越多。期末测验,2号如预期般地取得了名列前茅的成绩。
　　一天,原任班主任在翻看学生成绩时,情不自禁地说:“ 哟,2号进步真大呀!原来成绩平平,现在成了优等生啦!”
　　“您不是说2号原来就是优等生吗?” 我一脸疑惑地问。
　　“2号开学时转学了,这是原来的3号。”
　　我被震住了!难道,这就是皮格马利翁效应?记得,在大学的教育心理学课上听老师说起过,当时也只是感叹它的神奇,没有更多的感性认识,没想到,这一切竟然就发生在眼前――我的学生身上。我惊叹不已!
　　反思这个案例,我想它之所以会成功,是缘于我的一种信念:当时,我坚持地认为2号是天才!因为有了这样一种美好的期望,所以,我有意识地给予他更多的关注,通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息。而2号学生在感受到我的特别关注后,得到了鼓励,学习时加倍努力,最终取得了好成绩。这一切不正暗合了皮格马利翁效应吗?你期望什么,就会得到什么。
　　如果,每天大家彼此说上一句“我相信你今天一定会有一些很棒的事情发生”,那么,我们每个人将会变得更自信!
　　如果,父母对我们的期望,领导对我们的期望,我们对别人的期望,特别是对儿女、对配偶、对同事、对部属的期望,以及我们对自己的期望,都是积极的和美好的,那么,我们的人生会变得更精彩!
　　只要你对对方充满美好的期望,只要你真的相信他会越来越好,并坚守这种看法,奇迹就会发生……(稿件编号:100309008)
　　(作者单位:上海市奉贤区教师进修学院,201400,电邮:zhangjue1216@citiz.net;该校为教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”课题调查学校)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍