【依托影视欣赏教学　培养学生的语文素养】影视欣赏3000字论文

　　[摘 要]笔者认为,将影视片恰当地运用到语文课堂教学当中,不仅能开阔学生视野,提高他们的知识和能力, 　　而且也有利于对学生进行文化教育、思想教育,提升他们的审美情趣和文学素养等。
　　[关键词]语文教学 影视 语文素养
　　
　　中学《语文课程标准》中明确指出:语文实践活动是新兴的语文教学活动,它整合了语文学科课程的活动课程的特征,是一种以活动为载体,以学生为主体,以学习语言、形成语文能力为内容,以全面提高语文素养为目标的实践活动。它以大语文观的思想,把世界当作学生的教科书,特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。学生所读的不仅仅是文本内容,更强调非文本内容的习得和感悟。在多年的中学语文教学实践中,笔者深刻地认识到指导学生参加语文实践活动的重要性和必要性。特别是近几年在“让影视文化走进语文课堂”的教学课题探索中,取得了一些成效,兹介绍如下:
　　
　　一、学习影视知识,培养学生的学习兴趣
　　
　　在语文第二课堂影视欣赏课上,笔者以学校文学社编写的《影视活动实务指导》一书为教材,向学生介绍影视知识,如影视艺术特征、影视语言、影片鉴赏、影视创作等,使学生们清楚地认识到影视作品是艺术与科学的产物,它具有形象、直观、生动、可信、感染力强的特点。影视片可以直观、形象地再现客观事物。通过影视欣赏,学生不仅能获得心理上的满足和愉悦,还提高了学习兴趣和学习效率。
　　
　　二、选片,导看,帮助学生理解内容
　　
　　学校先后购进了300多部中外影片,有目的地挑选与教育教学目的相符的影片,每周星期四下午活动都要集中指导学生观看。观片前,校园电视台都会专门安排教师进行集体指导,主要从以下三个方面着手:一是介绍影视片的时代背景、故事梗概、思想意义、主要人物、主要鉴赏角度;二是对影视片的精华和难点加以讲解、评说;三是观片中提供思考题及影评参考内容。比如,在组织观看《一个独生女的故事》这部电影时,教师有目的地引导学生注意观察女主人公张鸣鸣在生活中是怎样自强、自立的,要求学生在观后的讨论中各抒己见、畅所欲言,充分表达了自己对女主人公的钦佩之情。这样,学生不仅看懂了电影,还能从影片中受到教育,提高了自身的素质和修养。
　　
　　三、影评指导,提升学生的鉴赏能力
　　
　　结合观看的影片内容,组织学生开展影评活动,最终指导学生撰写影评文章。具体主要从以下几个方面对学生进行指导:①影评写作应该注意的问题;②如何写好影评;③如何赏析影片内容;④与同题材影片比较分析;⑤拍摄技法的独特之处;⑥镜头语言的使用特色;⑦导演风格的比较;⑧学生习作讲评,等等。
　　经过近两年影视欣赏课的教学实践,笔者不仅在培养学生欣赏影视方面取得了很大的收获,还通过影视欣赏课的开设达到了以下几个教育目标:
　　1.通过影视欣赏,教会学生做人――使学生从观片中获得教益,开阔视野,陶冶情操,发展个性,提升人文素养。优秀影视片有利于激发学生的学习兴趣,开阔视野,活跃思维,丰富情感,增强知性、悟性、理性和德行,培养想象力和创造力。笔者深刻地体会到,将电影、电视作为宣传媒体,必然会对学生的成长产生一定的影响。例如,在一些优秀的影视片中,各种优秀人物的高尚品质、崇高精神正是学生取之不尽的健全人格的素材。在影视欣赏选修课中,学校有的放矢地给同学播放了不少塑造优秀领导干部光辉形象的影片,如《孔繁森》、《抉择》、《任长霞》等,在学生心中筑起了坚固而崇高的人格长城,教会学生要怎样做人,怎样成为社会所需要的一代新人。
　　2.通过影视欣赏,教会学生审美――培养学生的审美情趣,使之具有感知美、欣赏美、表现美的能力。一部好的影视作品能够滋养人的心灵,调动和丰富人的生活情感和体验,给人的思想打上深深的烙印。如观看《英雄儿女》后,有很多同学都为王成这样的英雄人物的壮举而激动万分;看完影片《长征》后,同学们了解到革命取得胜利的艰难,再次感受到中国共产党的伟大、光荣和正确,更坚定了心中的理想信念和人生信心。学生在观赏影片的同时受到了真、善、美的教育。
　　一些经典的影视作品,其意义还在于对人的情感、志趣、理想、品格的形成产生巨大的影响,提高学生的审美情趣。国内的一些老故事片,如反映抗美援朝战争的影片《上甘岭》,就表现了中国人民志愿军战士在战火纷飞的朝鲜战场上,在硝烟弥漫的间隙,想到的是稻花飘香、船帆摇荡的美丽家乡,心生对和平的强烈渴望和向往,表达了对伟大祖国的无限热爱与忠诚。
　　3.通过影视欣赏,教会学生表达――能说会道,能看会写,具有较强的语言表达和交流能力。在指导学生进行影视欣赏前,学校首先对语文教师进行电影欣赏、电影评论等方面的培训,使语文老师能够准确抓住影片与语文学科教学的结合点,对学生进行听、说、读、写的训练。教师先熟悉影片,认真备课,在组织学生观看电影前或后,对电影的内容、时代背景、主要人物、学习什么、批评什么等进行指导,最后让学生谈体会,进行说话训练,然后写观后感、写影评。
　　通过影视欣赏活动的开展,不仅激发了学生学习的兴趣,也促进了学生写作能力的提高。学生在观看优秀影视片后,往往情动而辞发。进行影视评论时,则能以我手写我心,以我心抒我情,写出具有真情实感的影评文章。教师也充分发掘学生的潜能,借此进一步提升了学生的文学素养,指导学生进行影评写作――影视作文。在探索学生作文途径和方法上另辟蹊径,进行了有益的尝试,把学生从繁重低效的作文苦海中解放了出来,变“厌写”为“愿写”,变“苦写”为“乐写”。如看了《火烧圆明园》后,一位学生写道:“当看到英国侵略者们用三天三夜的大火将这座世界上珍藏文物最多的园林――圆明园化为一片废墟的时候,皇上作为一国之君,不组织抵抗,却躲在安全、幽静的地方享受那里的好山、好水。我的肺都气炸了,心情久久难以平静。我真正看到了清政府的**无能……怒火在我的胸膛燃烧着,烧得我怒气冲天。”
　　综上所述,影视作为一种文化的形式走进中学语文教学课堂,不仅能滋养学生的心灵,提升学生的人文精神,更体现了一种文化的传承与积淀,在全面推进新课程改革的今天,有着极其深远的意义。