谈谈如何进行自我管理 [课堂教学中不可忽视教师的自我管理]

　　大家都知道,教师具备渊博的知识是教好课的前提,但是教师只具备渊博的知识并不一定能教好课。如何把教师的知识经验传授给学生,一方面与教师相关,另一方面与学生相连。实践证明,教师只有通过课堂上的组织管理工作,才能保证教学活动的顺利进行。课堂的组织管理包括教师的自我管理和对学生的管理,这两方面是保证课堂教学质量,提高课堂教学效果的重要组成部分。
　　教师的自我管理是管理好学生的前提。如果一个教师在课堂上不能自觉的进行自我管理,就不能管理好学生,良好的课堂秩序就难以保证。教师的自我管理首先要求教师爱岗敬业;其次要善于观察学生的种种表情、动作,以此来判断其内心活动;第三是具备一定的教育机智。
　　
　　一、教师需要爱岗敬业的使命感和责任感
　　
　　爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。当好一名教师就要爱岗敬业。教师只有具备爱岗敬业精神,才能尽力去做好每件事,为祖国培养高素质人才。那么,要怎样体现爱岗敬业呢?
　　1.强烈的责任感。责任是我们做人的基本素质,责任心是工作成败的关键。只有当一个人认识到自己肩负的是不可推卸的责任时,他才会不遗余力地干好它。责任感激发人为事业奋斗,使人坚强;责任感是焊条,把人和事业焊接在一起。特别是作为一名教师,更需要我们有强烈的责任感,它是良好师德的具体体现。人们常说教师吃的是良心饭,这里所指的良心就是要求教师具有一定的责任感。责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知。而教师的责任感就在于把培养教育好学生当成不可推卸的责任,做到问心无愧。假若失去责任感,不仅丧失自身的发展,同时也将失去必要的人的良知。作为教师,一旦失去了责任感,必将于麻木中失去最基本的教育良知,在这种情况下,他是不会做出出色的成绩的,甚至连份内的工作也完不成。有了责任感,教师才能发挥自身的优势,充分调动学生的积极性,创设和谐的教学环境,从而更有利于学生的全面发展。
　　2.热爱学生。没有爱就没有教育。没有对学生的爱,就无法将自己全身心地投入到教育工作中,付出并不一定要有回报。世上有各种各样的爱,教师对于学生的爱是更高尚的爱。它不同于父母对于子女之爱,但更胜于父母之爱。教师热爱学生,意味着对学生人格和生命的尊重,对学生潜能和自觉的信任,对学生思想和行为的理解,对学生失误和不足的宽容。它比较集中的反映了社会进步的要求,蕴含更多的社会内容,具有广泛的社会意义。即教师的爱是博大的、包容的,教师就应该是“一切为了学生,把爱献给学生的人”。可以肯定的说,热爱学生,是教师所特有的一种宝贵的职业情感,是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。多年的教育实践证明,热爱学生是做好教育工作的起点,这是教师使命所决定的。高尚纯洁的师爱,是教师和学生心灵之间的一条通道,是开启学生心灵的钥匙,是用以点燃照亮学生心灵的火焰。有了它,教师才能赢得学生的信赖,才能成为学生的良师益友,使学生乐于接受教诲,让每一个学生都能在良好的育人环境中健康快乐的成长,才能获得良好的教育效果。
　　3.热爱教育事业。如果说责任感是一种被动的推动力的话,那么热爱就是一种主动的推动力了。教师应该忠诚人民的教育事业。忠诚来源于热爱,热爱是一种纯净的感情,意味着尊重和珍惜自己的选择,表现着对教育事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心。因此,热爱教育事业体现在教师的一言一行上,即时时加强自我修养,注重社会评价和提高自身威信。这既出于教师的社会角色,又出于教师的人格和工作作风。作为教师,我们必须谨言慎行,言出必行。要给学生一个公平、公正,褒贬有度,赏罚有据的印象和感觉。要能因时、因地、因人和进行历史性的思考、处理问题。
　　
　　二、教师需要善于观察学生的种种表情
　　
　　作为教师,应当了解每个学生的生活和个性;了解他们的志向、疑虑、长处和弱点;了解他们的健康状况;了解他们对周围同学的态度;了解他们的品行及待人接物等修养的提高情况。总之,必须善于从学生的脸上,特别是从学生的眼神中了解到他们的喜乐哀乐和学习状态。教师如果有了这种观察力,就无须在课堂上每次询问学生:“你们懂了吗?”也无须在给学生做思想工作过程中每次询问学生,“是否想通了或明白了吗?”而直接从学生的眼神中看出是否听懂了、想通了或明白了;能看出学生的需求,以便及时给予帮助;甚至能准确的了解学生的心理动向,便于引导学生发现问题、解决问题,把问题消灭在萌芽状态,从而完成自己的教育教学任务。
　　
　　三、教师需要具备驾驭课堂的教育机智
　　
　　教师除了能自我管理外,还不能忽视对学生的管理。课堂纪律的管理,直接影响课堂教学效果。教师要具备处理突发性事件的能力。与教学有关的,知识性的,那就属于临时生成性的,可以将它纳为我所用。例如,个别调皮学生故意提出怪问题让教师回答,教师应采取委婉的方式解决此类问题,而不因它影响课堂秩序。尤其是面对学生的违纪行为,甚至是挑畔行为时,更要牢记自己的教育责任,切不可简单急躁,因学生的偏激、失控而失去理智。要就事论事,在极短的时间里安抚下来,不要在课堂上让自己失态。可以说,“突发事件”可以转化为精彩的课堂生成,需要教师的机智和博学。但有的是很棘手的,例如打架等恶性行为,需要的一定是冷静,通常说的就是淡化后冷处理。再者,应避免对优生的偏爱和对差生的偏见。对优生的偏爱会使他们产生一种优越感,轻视其他同学,造成同学间的不团结,而且易使其他同学产生不公平感,从而影响他们的听课情绪。对差生的偏见,不仅妨碍他们学习的积极性,还会挫伤他们的自尊心,造成恶性循环。因此,教师在课堂上要一视同仁,让每个学生都感受到教师的尊重与信任。
　　综上所述,教师的自我管理和对学生的管理,是搞好课堂教学的主要内容,也是集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,保证课堂教学质量,提高课堂教学效果的重要方面。