放飞思维_激活思维,放飞个性

　　基础教育课程改革是一项意义重大、影响深远、任务复杂而艰巨的系统工程，它的教育价值观是为了每一名学生的充分发展。随着改革的不断深入和社会的不断进步，人们敏锐地感觉到新时代的气息，特别是现代化的信息技术已逐步深入到我们的生活中，以信息化带动教育现代化已成为教育发展的总体趋势。
　　在以往的语文教学中，一般是过于强调双基。功能单一，学科本位。听、说、读、写、字、词、句、段、篇等自成体系，上百个知识点、能力点，繁琐而又支离破碎，缺乏整合，内容陈旧，脱离时代和社会，脱离学生生活实际，不能真正体现学以致用的思想。
　　在新课程改革的今天，在信息技术高速发展的当代，我们正在逐步走出陈旧的教育教学模式，以崭新的现代化信息技术与各科教学相整合的形式来推动和提高教育教学水平。
　　下面，就我的教学实际，谈一谈信息技术与小学语文教学如何做到有机的整合。
　　以小学语文第三册23课《假如》为例，这是新课程理念下的一篇儿童题材的诗歌。这首诗歌语句流畅，感情真挚，作者借助“马良的神笔”表达了一位可爱的儿童纯真、博大的美好心灵。
　　在这首诗歌的教学中，我以新的教学理念为指导，注重体现“以学生发展为本”的现代教育思想，充分发挥学生自主学习、自主感悟的意识，教学过程我分以下四步：
　　一、创设情境，放飞思维
　　曾有一位特级教师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花；或像磁石一样把学生的心牢牢地吸引住。”这话一点不假，课堂上，好的开头是成功的一半，所以，这节课一开始，我利用多媒体技术，将一支色彩艳丽、外形别致的毛笔展示在学生眼前，这支美丽而奇特的毛笔吸引住了孩子们的视线。接着，我给这支毛笔设置了动画效果，与此同时，配以音乐，给孩子们讲述了《神笔马良》的故事。这种声像结合，一开始就深深地吸引住了孩子们的注意力，激起了孩子们求知的欲望，让他们在美妙的情境中放飞思维的翅膀，满怀激情地去探求新知。
　　二、启迪心灵，拓展思维
　　《神笔马良》的故事，放飞了孩子们想象的翅膀，听完故事，他们脑海中充满了奇思妙想，此时，我以小组合作学习的形式，为学生构建互动模式，营造主动探究、合作学习的氛围，让他们相互交流听完故事后的感受和想法，这不仅发挥了学生的积极性、主动性，而且给层次不同的学生拉近了距离，相互的讨论交流带给他们共同的收获。儿童的思维中，毕竟存在着一些不够积极向上的东西，在他们交流后，我充分发挥教师的主导作用，告诉他们：有一个可爱的孩子，他想到，假如自己有了马良的神笔，他会这样做------老师都为他的想法感动了，你们想知道他的想法吗？进而引入诗歌教学。这样，先暂时收回学生驰骋的想象，为他们道德品质的感染和陶冶做到了很好的引导和铺垫。
　　三、情感共鸣，升华提高
　　诗歌教学中，我改变教师主宰课堂的教学模式，截去多余的情节分析和繁琐提问，构建学生自读自悟的教学思路，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。语文教学离不开以学生为主题的实践活动，此时，我再次利用多媒体课件，制作动态画面：一个可爱的孩子，用他手里的神笔让太阳公公在冬天，把温暖带给小树，小树露出了幸福的笑脸；神笔给小鸟送去了好吃的谷粒，小鸟快活地眨着眼睛；给可怜的西西一个健康的身体，西西擎着一只美丽的风筝，高兴地奔向绿色的草地美丽的动态画面再次放飞了孩子们想象的翅膀。此时，孩子们兴致正浓，我又利用多媒体课件制作出了一个“智慧小叮当”，他忽闪着一双美丽的大眼睛，对孩子们说：“亲爱的同学们，刚才那个拿毛笔的孩子多好啊！他把幸福和美好送给了这个世界，现在，我把这支神笔送给你，你会怎么做呢？”画面静止后，我以自读、小组合作的方式，探讨、交流，最后派代表汇报。在感悟和交流的过程中，学生年龄虽然小，但却很动情地谈了不少，在我的启发和引导下，他们懂得了关爱环境、关爱他人、关爱社会，幼小的心灵得到了净化。
　　四、放飞个性，激活思维
　　小学《语文教学大纲》明确指出：应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶。朗读不仅可以提高学生的语言水平，还推动了思维的发展。它能使教育达到更高的境界。这首儿童诗语言流畅、想象丰富，是训练学生的个性朗读的典型范文。教学中，我以自己在朗读上的优势，利用多媒体的音乐和流动画面给学生提供了一个优美的意境和模仿的样板。当然，教师范读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观地感受课文思想感情。然后，充分发挥学生的主动性，让他们自己首先发言谈自己思考后感受。通过他们的发言，既可以促进学生们的相互交流，锻炼他们“说”的能力，还可以从他们的发言中了解到他们对课文的理解水平，从而便于进一步指导。同时，热烈的课堂气氛能激发全体学生对课文思想感情的共鸣。加深对课文的理解，为进一步提高朗读水平打下基础。
　　朗读过程中，我采用丰富多彩的形式来组织学生练习。如个人读集体读，分段读，分角色读等等，朗读时都给予音乐的渲染，动听的音乐、优美的意境，激发了学生的朗读热情，充分给学生个性展示的机会，让学生的个性得以张扬和提升。
　　朗读完后，师生及时发现他们的不足，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐在实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。
　　通过丰富多彩的情感朗读，学生不仅对课文内容的理解又加深了一步，而且让低年级的孩子们看到了朗读这种有声艺术在课堂上展示的魅力。
　　在这首诗歌教学中，我感到：新课程理念下，师生角色发生了根本性的转变。教师是学生学习的引导者、帮助者；学生成为学习的主体。特别是现代信息技术在语文教学中合理、恰当地运用，其形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，充分调动了学生的学习兴趣。这首诗歌教学中，多媒体的运用，给孩子们的思维插上了翅膀，在欣赏、理解、感悟、交流中，道德品质得到了提高和升华。
　　现代信息技术与语文教学的有机整合，不仅激发了学生的学习积极性，拓宽了学生的知识空间，而且思想境界也受到了强烈的感染和启迪，让学生的整体素质得到锻炼和提高，给课堂教学逐入了生机和活力。