网络环境下成人开放教育的自主性学习
开放教育的学习形式是远程教育和面授相结合，即除了远程教育外，也有传统意义上的面对面的教师辅导，但实际还是以远程教育为主，面授为辅，整个教学过程始终突出学员自主性学习这一核心理念，因此，开放教育的灵魂就是学员的自主性学习。笔者长期从事基层成人学历教育的教育教学及管理工作，下面就网络环境下成人学历开放教育的自主性学习谈一下自己的想法。
一、倡导自主性学习的原因
1.工学矛盾是进行自主性学习的根本原因
众所周知，就读于开放教育专、本科的学员，一般都是已经走上工作岗位的成年人，因此他们或多或少都有着来自工作、家庭和社会的种种压力。他们深知自身知识的缺乏，已经赶不上社会日新月异的变化，所以才选择再一次走进校园，规划和实施自己的再次学习。殊不知，他们面对的“工学矛盾”就是一个无法避免的棘手问题。譬如恰逢学校面授的日子，突然接到单位通知临时加班，不得请假；家里小孩或老人身体欠佳需要去医院看病……面对诸如此类情况，我们的学员确实两难：一方面，作为员工，加班是职责，另一方面，作为小辈或者父母，陪家人看病是义务；而学校面授的时间安排本来就不多，如果不去听辅导肯定跟不上学习进度。面对如此两难的选择，放弃面授机会的学员占绝大部分。可以说在“工学矛盾”中，往往“学”是给“工”让路的，学员根本没法从时间上保证去学校参加面授辅导。因此，选择时间和地点灵活性较强的自主性学习就是一个不错的方式。
2.丰富的网络资源是自主性学习的有力保障
开放教育中学员有更大的选择空间，他们可以方便地从网络海量的信息源中选择他们所需要的学习资料。在线学习平台、学科专题网站、VOD视频课程点播、课程计划、课程复习、试题库等等应有尽有。另外，随着计算机的普及和网络技术的飞速发展，网上浩瀚的信息资源已经突破了时间和地域的限制，真正做到了人人可学、时时可学、处处可学。
3.终身学习的意识与能力是自主性学习的最终目标
成人开放教育注重培养学员终身学习的意识与能力，更注重的是学员自主性学习的过程，因为，终身学习的意识与能力很大程度上是在自主学习的过程中才获得的。因此，在自主学习的过程中培养学员终身学习的意识与能力是最终目标。
二、自主性学习的特点
1.自主性。强调“以学员为中心”，学习的成败决定于学员自己的主动探索、积极自我监控程度。
2.个性化。自主性学习遵循每个个体差异原则，最大限度地体现不同教学内容、不同学员的个性特点和学习规律。要因人而异，启发学员创造性地思考，探寻适合自己的学习方法，找到最佳的学习方式。要尽可能使每个学员在每项学习内容上都得到最佳发展。
3.互动性。通过网络，学员利用在线学习平台、BBS、留言板、QQ群等进行人机互动、师生互动、生生互动。
4.整合性。自主性学习的整个过程是由教师、学员、媒体信息通道及支持服务、组织管理、效果评价等多种形式组成的，可控性较差。因此，必须通过有机整合扬长避短，从整合中出质量、出效益，从而尽可能弥补自主性学习的一些缺陷，以此来提高自主性学习的效率。
三、自主性学习存在的问题和思考
虽然自主性学习有着众多的优点，但它在实践中也暴露出了不少问题，具体表现在下面三个层面：
1.教师层面。网络环境下，教师扮演的是教学信息资源的设计者，学员学习的监督者。教师不仅需要掌握丰富的专业知识，还要掌握计算机网络技术和课件制作的技能，同时教师对网络学习中可能会出现的情况要有一定的预见性，必须对教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师是一个巨大的挑战。教师只有不断完善自我，提高自身素质才能适应网络环境下的教学。
2.学员层面。开放教育并不是适合所有的学习者，尤其是师生分离这方面，由于缺乏面对面的交流和指导，使它在目前及今后都无法取代传统教学，网络自主性学习也无法取代面授教学。此外，网络环境下的自主性学习要求学员要具有一定的计算机基本操作和网络应用的能力，必须要有很好的自我约束、自我控制能力。
3.资源层面。网络课程资源是自主性学习的基石，有了优质的网络课程资源，自主性学习才成为可能。因此网络教育机构要提供质量更高、交互性更好的课程学习资源，在网络课程制作、学员学习风格测量与适应、学习材料的内容和深度等方面都要能更好地满足学习者的需求。
此外，要进一步推动资源共建、资源共享机制，通过多方合作，在不违背知识产权的前提下，多开放优质免费的网络课程学习资源，建立多级网络学习共享资源中心。
总之，开放教育是人才培养模式改革的一种全新的教育模式，自主性学习更是其教育教学的核心所在。自主性学习有自己独特的鲜明特色，有优于传统教育的诸多方面，但其也是个新生事物，在实践中，仍存在着这样那样的问题，需要我们不断地探索、实践和研究。我们有理由相信：经各方共同努力，网络环境下成人学历开放教育的自主性学习，一定会开创一个崭新的天地。
（责任编辑武之华）