[激发学生兴趣,,激活地理课堂] 怎样激发学生地理兴趣
地理学的突出特点是区域性和综合性。中学地理教材中，区域地理是最基本的内容。在讲述这些内容时，往往因为地理事物多、地名多讲解起来容易出现堆砌、罗列的毛病，学生听起来枯燥乏味，很难达到教学目的。那么，如何激活地理课堂，培养和激发学生的求知欲呢？
一、明确学习地理的目的
在学习地理知识中开展目的性教育，是一种经常性的方式。利用这种方式时，要抓住时机，真实说理，融为一体，语言简练。例如，学习我国34个省级行政区时，进行歌诀背诵、板图练习、拼图练习，让学生对我国省级行政单位的名称、形状、方位达到准确而熟练的掌握，同时，学生的学习兴趣也被调动起来。此时，只要教师强调本节知识是重要的地理知识，学好它对今后的工作学习、生活生产都有着重要的帮助和指导意义，不可轻视，就可以达到良好的目的教育的效果。
二、培养学生学习地理知识的兴趣
1.建立良好的师生关系，引发兴趣。学生喜爱什么学科，往往与任课教师有着密切的关系。因此，教师应该注意塑造自己的形象，做好“言传身教”。课堂上感情充沛，平等待人，语言生动准确，富有感染力；课后辅导，耐心细致，注重感情交流；批改作业，一丝不苟，多用激励性评语。这样，学生就会自觉地亲近你，从而引起感情上的支持，对这门课发生兴趣。
2.挖掘教材内在的吸引力，稳定兴趣。课文中常有一些比较重要但内容又很抽象的地方，教师若能设计学生动手实践，或者适当引用一些与教材有紧密联系、真实、生动有趣的材料加以比喻、印证，既可深化所学内容，又能引起学生学习的兴趣。例如：讲解地球的运动时，学生没有直观表象，不易理解。此时，教师让学生分组演示实践，实际操作地球是如何自转的，如何公转的，这样既直观形象的理解了本节内容，又通过动手实践提高了学生的兴趣。
3.运用讲画同步教学法，增强兴趣。地图整体性、形象性、直观性使它成了地理教学的重要支柱。讲画同步教学法是培养学生观察能力和读图、绘图、用图能力的有效措施。“观察”是思维的触角，是学生认识世界重要的一步，是发展学生智力、培养能力的基础。教师现场作图，学生从惊讶、敬佩到愉悦，情绪高涨。教学过程中，教师讲画同步可使学生的有意注意和无意注意相结合。他们听、看、写、画、想、问，课上课下双方活动非常活跃，使学生在课堂教学中受到美的感染，不知不觉进入画境。由于教师当堂作图，学生有机会反复观察作图的笔顺、作图的步骤、作图的技巧，以至于主动跟随与仿效教师，在各自的笔记本上作图，培养了作图兴趣和习惯。教学实践证明，那些手脑并用、视听结合、经常跟随教师在课堂上作图的学生，一般来说地理空间概念清楚，识记效果好，对所学的地理知识当堂巩固率很高。
4.适时进行科学史教育，提高兴趣。在地理学的发展史上，既有众多的地理大发现，又有成千上万的地理科学家坚韧不拔的毅力和对人类的巨大贡献，能给学生以深刻的启迪，留下难忘的印象，使学生萌发探求的欲望。如：首次环球航行的航海家麦哲伦的事迹；我国科学家赴南极考察的见闻等等。
5.采用多媒体教学，是激发学生学习兴趣的有效手段。地理教材中有许多难理解的图表、地理成因、地理运动过程、复杂的地理方位，如果是采用传统的方法进行讲授，不但学生感到很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪。采用多媒体教学可以将一些枯燥无味的地理信息转化为声音、音乐、动态图像、动画展示给学生，使他们在吸收知识的时候产生一种愉悦感，从而对地理课堂产生更为浓厚的兴趣。
三、启迪思维，处理好“主导”与“主体”的关系
教师的主导作用，不仅在于系统讲解，还在于设法调动学生的积极性，启迪学生的思维，使学生自己主动地思考和解决问题。
1.精心设疑，引起思考。“思考自疑问开始”，教师善于由浅入深、由易到难的设疑，会引起学生思维的波澜，使学生体验到通过自己思考来解决问题的乐趣。因此教师要把握教材和学生，讲究方法。要了解学生何处会有疑，何处需设疑，哪些问题需设疑。
2.引而不发，促进思考。一个好教师往往通过巧设疑来抓住学生的注意力，同时又要留有一定的余地。当讲解过程中，学生渴望知道很多时，教师并不倾囊倒出，而是提头留尾，或择举一二，给学生留有思考的时间和回味的余地，保证学生旺盛的求知欲。
3.相机诱导，掌握方法。教师并不要教给学生思维的结果，而是教给学生思维的方法。教师不能仅仅满足于设疑解惑，更重要的是相机诱导，授予学生思维的方法，提高思维能力。
4.启迪学生理解、记忆、应用知识。学生的学习与一般人的认识过程是一样的，都是从感性认识到理性认识。因此，掌握知识需要经过理解、记忆、应用三个阶段。这就要求教师在学生掌握知识之后，要及时巩固，强化记忆，知识之间要融会贯通，并紧密联系生活实际。
总之，激发学生学习兴趣，激活课堂教学的途径是多种多样的，地理学科趣味教学法是一种教学艺术，并非一朝一夕之功，这就需要我们更新观念，不断学习，博闻、强记、日积月累，这样才会文思泉涌，俯拾即是，引用起来恰倒好处，从而为教学质量的提高服务。
（责任编辑 杨加国）