[语文教学的语言艺术探微] 教师语言艺术论文

　　语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定了学生学习的效率。生动的教学语言能像童话里的魔棒一样吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习热情，把抽象深奥的点化成具体形象的，把枯燥呆板的演变成生动有趣的。可以说，教学的艺术就是一门语言的艺术，要提高教学效果就一定要注重教学的语言艺术。
　　
　　要让语言更亲切可人
　　
　　这里的亲切可人是指语言要有一个更利于教学的背景氛围，也就是说在说话的同时，神态、举止、情绪，甚至还有教师与学生之间彼此的距离。从第一秒面对学生起，教师就要让他们感觉到爱和智慧。让他们觉得，他们没有被师者俯视的不安和拘谨，而只有和朋友平等交流的轻松和愉悦；让他们感觉到教师带给他们的不是即将施教者的一脸严肃，而是春风拂面般的赏心悦目。不要让一种要强加于他们艰苦的脑力劳动的压力吓走了他们求知的情趣。学生看到的是亲切温和的微笑、饱含鼓励的目光，感受到的是与教师心灵相融，彼此无间的距离。那么，教师就有了强有力的师爱魅力，感召着身边的学生，课堂上就会不断闪烁激情共鸣的火花。
　　
　　要让你语言更严谨精当
　　
　　语言是人类智慧的物化。教师的语言要生动，就必须做到语言表达准确无误，不拖泥带水。就像法国著名作家福楼拜说的那样，选择那个唯一的、完美的词语去准确表达要表达的意思，不能用类似的词语去敷衍了事，因为世上没有两粒相同的砂子，没有两片相同的叶子。讲述时用词准确才不会误人子弟。比如在《晋祠》一文中，对圣母殿前的左扭柏的描述：“它的树皮的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。”这一“旋”一“垂”，天上地下结合起来，从不同角度描写，两个恰如其分的动词，让读者如见其态。要善于巧妙地运用语言的艺术，在描人状物时能引人入胜；在论证问题时，能联系实际，把深刻的事理形象化，把抽象的事物具体化；在阐明哲理时，能运用贴切有趣的比喻引起学生丰富的联想，抛弃那些干瘪刻板、催人入睡的讲解。这就要求教师平时多多储存词汇，多读书，读好书，汲取各方面养分，课堂上才可以随手拈来，恰如其分，大增语言风采。
　　
　　要让语言更声情并貌
　　
　　也就是说要让你的教学语言富有音乐性、情感性。教师声音的高低快慢将直接决定学生的思维。讲课太快，学生没有消化的时间；太慢，学生又会感到不解渴，思维活跃不起来；声音太高，给学生听觉刺激过强，会使学生的神经兴奋很快转入抑制状态；声音太低，学生的兴趣情绪又调动不起来。教学只有注意语言节奏，形成抑扬顿挫的态势，才会使语言符合听觉的需要。
　　教师的语言必须感情充沛。情感是教学艺术魅力的关键因素。教师讲课声情并貌，用自己巨大的热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验。课堂上教师的感情，就犹如艺术家的强烈的创作欲望，激情点燃了，灵感产生了，气氛激活了，他的教学语言就征服了学生。教师在教学中用真挚的感情打开学生的心扉，激活他们本性中的真善美，塑造高境界的人格和灵魂，同时也充分体现语文教学的最终目的和它自身的情感性特质。
　　感情是激励学生学习的起点。教一篇课文，要选好教学的突破点，考虑从什么地方讲起学生才能最感兴趣，才能最吸引他们。学生的感情往往是潜在的、内蕴的，教师用动情的语言激发学生潜在的情感，让学生在强烈驱动力中明白事理、感悟人生。教师可以用诗情的画面来陶冶他们的性情，可以用富于哲理的推想引发他们的憬悟，可以用澎湃的激情推启他们情感的波澜，也可以用细语柔情平抚他们心灵的震颤。学生的感情萌发了，撼动了，共鸣了，教师语言的力量就得到了肯定，从而也就做到了“融美于心灵”。
　　
　　要让语言幽默风趣
　　
　　幽默是一种较高的语言境界。在课堂上，幽默的语言可以激活课堂气氛，调动学生情绪。例如在剖析文中人物的厚颜无耻时，即兴地补了两句说，“你知道吗？那天早上醒来，他的枕边死了一只蚊子，旁边还留有蚊子的一封遗书，遗书上写到，昨晚我一夜拼命也没能刺破他的脸皮，我无颜苟活人世。”教室里一阵开怀大笑。无疑，教师的幽默给人物的人格特色上又添了一笔重彩，令学生在体会着教师语言风采的同时，对人物的印象更加深刻。
　　在这个需要更多精彩的时代里，在这个一向以一字千金著称的中华文化中，教学中的语言运用绝对不可忽视。每一个语文教师都要力求把自己造就成一个“语言大师”，让课堂语言像鲁迅先生说的那样“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”，让每一个45分钟都成为浓缩了智慧和神奇的精华，让每一个学生都在酣畅淋漓中体味中华文字的无穷魅力，真正地学好、运用好祖国的语言文字。
　　（作者单位：河北省内邱县三中)