[听课后引发的感想] 听课后的感想

　　最近几年，我们镇里几乎每学期都组织有关创新的教研活动，我有幸听了几位教师的研讨课，从我听的这几节研讨课来看，确实是受益匪浅，也给我留下了极其深刻的感想，主要感想有：　　一、教师在课堂教学中的闪亮点
　　1.充分发挥了以学生为主体，教师为主导的学习方式
　　打破了传统的满堂灌的教学方式，他们的基本功也都很扎实，而且整节课都贯穿了“练习(复习)—新授一练习”这条思路进行教学，讲练结合，突出了重难点，中间还穿插了小组合作学习的方式，而这种方式不仅培养了学生的合作能力，还给了学生一种集体荣誉感。
　　2.有趣的“练习题卡”设计
　　他们的“练习题卡”设计新颖而奇特，内容适宜，题量适中，从学生的实际情况出发，制造了和谐、愉悦、平等而又相互竞争性的课堂气氛，有层次地让学生练习，及时反馈，把所学的新内容、新知识完全吸收，透彻理解，完全消化。比如：在听“百分数与分数的互化”一课时，陈老师在操作应用中，为了激发学生的练习兴趣，巧妙地利用了“点灯笼”这一教学方法，设制了四串灯笼，每串灯笼有四盏，每盏灯笼写有“百分数化成分数或分数化成百分数”的练习题，安排四个小组的学生完成，每人限点一盏灯笼，比比哪个小组点亮得最快，数量最多，这时学生的积极性一下就被调动起来，课堂顿放光彩。
　　3.教师对学生的评价也是关健之一
　　如教师对学生的评价做到了及时到位并且从多方面去激励学生，教学效果将会事半功倍。之前，我曾听了一位教师的课，她在教学过程中，对学生的评价可谓做到及时。整节课下来，夸奖和表扬不断，如“你真棒!”“你读得真好!”“你真聪明!”“你回答问题太流利了!”等等，这些语言虽然微乎其微，但是对学生来说心里可是乐开了花，激动不已，积极性也迅速地被调到最高点，课堂气氛极其浓厚。
　　二、教师在课堂教学中存在不无遗憾的问题
　　1.教师在课堂提问中普遍存在局限性
　　在指名回答时，被叫到的学生往往不是成绩好的学生，就是好表现自己的学生，而对于那些思维不灵活、反应慢或成绩一般的学生往往就被忽略了，长期下来，那些学生就算会回答也不回答，总认为回答问题与自己无关，在课堂上始终保持一言不发。作为教师，为了避免这不必要的行为习惯的发生，不妨分层次设计一些阶梯问题，鼓励他们回答，多注重一下提问的趣味性，多用欣赏的语气语调与学生交流，拉近教师与学生之间的距离。
　　2.教师在指名回答之时，留给学生的思考时间偏短
　　教师对于一时不能回答问题者往往采取自问自答或叫另一位学生回答的方式，其实这样有损学生的自尊心。作为教师要尽可能地加以引导和鼓动所叫学生，留足时间让学生作答，除非其放弃作答，方再叫另一位学生回答。
　　三、教师在评析学生时，不注意板演
　　当发现学生在板演过程中出现了错误，不加注意，直接把它擦去，或在错误答案之处叠写正确答案。作为教师，仔细想想这种做法，这样不但有碍于板书的外观，且不利于学生的观看。教师可考虑一下用斜线划去错误的答案，再在一旁写上正确的答案，让学生对比正误进行学习，这不愧是“一石二鸟”之计。
　　总的来说，教必有法，但无定法，每次我们听完一节课，总会收到或多或少的收获，往往引发出很多的感想，为之而引发的感想总是丰富多彩，这就要靠我们平时多去积累，不断改进，不断创新，发扬优点，改正不足之处。
　　(作者单位　广东省河源市紫金县黄塘镇碏石第二小学)