[浅谈语文想象力的培养]浅谈幼儿想象力的培养
摘要：在看图识字、阅读拓展中，培养学生的想象力。 关键词：想象力；图形；识字；阅读；拓展；作文 语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科。它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《义务教育语文课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中发展学生的智力，而培养学生的想象力则是发展智力的重要途径。
怎样培养学生的想象力呢?
一、巧借图形。激发想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，我经常利用简笔画，使学生的思维动起来，想象飞起来。如我在黑板上画了一条波浪线，问学生：“看到这条波浪线，你会联想到什么?”学生的回答可谓是多种多样：可口的方便面、起伏的高山、欢快的浪花、弯弯的山路、爬动的虫子、衣服上的拉链……。小学语文课本，是图文并茂的花园，几乎每篇文章都有彩色插图，充分利用，定能激发学生的想象力。如人教版六年级语文活动“坐在家里看世界”的彩图，让学生先仔细观察彩图里有什么(人物、学习工具、地球仪、墙壁画……)；再说说你能联想到什么，边说边提问，激发情趣；然后写想象作文：“假如我在_______国”，或“给外国的小朋友写信”等，丰富学生的想象力。再如《自然之道》的插图，我们可以想象到成百上千的太平洋幼龟结队从巢中涌向大海，无数食肉鸟扑向幼龟，“我们”不停地抢救幼龟……。《桂林山水》的插图，我采用由远及近、由上而下、先整体后局部的观察方法，引导学生尽情地想象桂林的美景，从而产生一种身临其境之感。
二、识字学习，训练想象力
汉字是世界上最美的表音表意文字。它有丰富的内涵，能激发学生的联想，丰富学生的想象力。“想象力是一个创造性的认识功能；它有本领，能从真正的自然界所供的素材里创造出另一个想象的世界。”(康德)如：学习“休”字时，我引导学生：人在树旁休息；学习“沙”字时，我启发学生这样记忆：“沙漠里水少。”通过一个阶段的示范，学生便能举一反三了。如：学习“益”字时，学生联想到“水从器皿中流出”；学“甜”时，学生能联想到“舌头**甘蔗真甜”；学“梦”字时，能想象到“林下晚上好做梦”……这种根据汉字特点，合理联想的方法，既让学生更好地理解了字义，又有效地训练了学生的想象力。
三、阅读教学，丰富想象力
先借阅读题目，引发想象力。题目，是文章的精髓，是浓缩的精华。如教学《阳光皮肤》一文，先让学生根据题目猜猜文章内容，说说文章写些什么内容，……引发想象力。再如《黄河之水天上来》，引导学生思考“黄河之水”为什么会从天上来呢，从而激发想象力。
再围绕重点词句发散想象。文章中的重点词句对刻画人物的心理起着画龙点睛的作用。比如《纪昌学射》中：“纪昌回家之后，就开始练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。”教学时，我引导学生围绕这两句思考：纪昌为什么一回家就练习眼力?由此体会纪昌的想法。在此基础上，再引导学生想象：学习哪些本领要有扎实的基本功?从而使学生真正领悟此文蕴含的道理。
四、延伸文本。拓展想象力
先用生动的语言，激发想象；如果仅有丰富的想象而无生动的语言，学生的想象则将永远停留在直观、表面的水平上。如教学《麦哨》一文，为了使学生能充分感受到第4自然段描绘的田野景色的“美”，我用轻快柔和的语调诵读，以声音来吸引学生，让学生在听读中感受语言美，脑中浮现出金黄的油菜花、黑白相间的蚕豆花、雪白的萝卜花、麦田、麦芒……对于某些抽象的材料难以用语言描绘时，我尽量运用比喻、比较，使学生能较轻松、准确地理解文章的内容。
“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地。如学习《凡卡》时，引导学生展开想象：凡卡满怀希望把信寄出后，做了一个美梦。是什么美梦?爷爷能不能收到凡卡的信呢?要是凡卡不写错地址，爷爷收到信后将会怎样?
另外，借助古诗，培养想象力。诗是语言的精华，浓缩了无穷的想象力。如“飞流直下三千尺”，你想到了……；“春风又绿江南岸”，你又想到什么?古诗《早发白帝城》是唐朝诗人李白所写，这首诗主要表达了诗人喜悦的心情。为了帮助学生体会诗人的思想感情，我先以讲故事的形式介绍了李白当时所处的环境，在朝中处处遭人排斥，流放到贵州夜郎。流放途中，忽然传来皇帝释放他的命令，李白听后欣喜若狂，此时长江两岸的景色在他眼中是如此的美，便欣然写下了这首诗。同学们听得兴趣盎然，脑海中不由得浮现出当时的情景。借生动的故事，能激发学生无穷的想象力。
“幻想是极其可贵的品质。”(列宁)想象是取之不尽的宝藏，只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，借助图形、识字、阅读等，激发学生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
(作者单位 山东省平邑县平邑街道中心校)