小学语文阅读教学策略_阅读教学之快乐元素

　　语文学科和其他学科相比，有很多优势可以使学生爱上她。很多课文都有引人入胜的情节，生动形象的描写，富有深意、值得品味的词句……如果教师能充分抓住这些“趣点”，引导学生体味，定能让学生感受语文的精妙和语文学习的乐趣，同时教师也会从中体验到“教”的乐趣。
　　一、幽默之乐
　　语文学习中的快乐元素真的很多，在学习《月光启蒙》这一课时，课文中母亲教了“我”许多民歌童谣，学完后我要求学生也说一说自己会背会唱的儿歌童谣。。在交流中我发现有两个同学说的儿歌很幽默有趣，我就把它写在了黑板上，要求他们读背。
　　《小豆豆 上学校》 《稀奇稀奇真稀奇》
　　小豆豆，上学校， 稀奇稀奇真稀奇，
　　老师讲课他睡觉， 麻雀踩死老母鸡，
　　左耳进，右耳冒， 爸爸睡在摇篮里，
　　你说可笑不可笑？ 婴儿唱着摇篮曲。
　　第一首儿歌让学生在笑声中明白了是非，明白了应该怎样上课；第二首儿歌用可笑的逻辑错误使学生明白了说话要合乎逻辑。学生在背这两首儿歌时，一边背，一边笑着，心情相当愉悦。
　　二、想象之乐
　　在学习第10册第25课《望月》时，课文中小外甥把月亮比作“天的眼睛”，学了课文以后，我问学生：“在你的眼中，月亮像什么呢？”学生们展开了想象的翅膀，有的说月亮像一个玉盘，有的说月亮像一颗硕大的夜明珠；有的说它是王母娘娘的宝镜，有的说它是黑夜中一盏照路的明灯；有的说它像一根金黄的香蕉，有的说它是一瓣饱满诱人的橘瓣……说的人充满自信，听的人觉得趣味无穷：呀，原来月亮竟可以比喻成这么多东西，而且这些比喻都很贴切美妙！语文学习原来竟是这么有趣和美妙！
　　三、品味语言之乐
　　（一）在准确具体的描写中感受语文之趣味
　　文中说：“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担水回家。”这段话里，作者用了一连串的数量词，准确具体地写出了村里水的来之不易：“一个村子的人”生活用水仅靠“一处很小的泉眼”，而且在“十公里”之外，经常要排上“一个小时”的长队，才能挑上“一担水”回家。从这些数量词的准确运用中，学生们体会到了村里水的来之不易和珍贵，同时也体会到了数量词在这儿的妙用。
　　（二）从生动形象的描写中感受语文之趣味
　　学习27课《水》这一课时，我要求学生自读课文，说说从哪些语句可以看出那里水的珍贵，看出“我们”对水的渴望，以及水带给“我们”的乐趣。学生开始认真阅读课文，并画出有关语句，然后又在全班展开讨论，各自说说自己对所画句子的理解。他们说了很多，尤其对以下几句体会深刻：
　　1、我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲跟前。
　　这句话运用比喻的手法非常形象地写出了我们四兄弟身体严重缺水的状态，以及长幼有序、爱护幼小的规矩,写得真是太形象了，意蕴表达太够味了!
　　2、只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
　　3、一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。
　　这里“全身脱得光溜溜的”“张大嘴巴”“倒抽一口凉气”都写出了我们对水的强烈渴求，而“奔跑跳跃”“大呼小叫”则写出了我们得到水的滋润后的痛快与欢乐。同学们读着这些句子，从作者生动形象的描写中体会着作者的强烈渴求和得到水后的痛快淋漓。这种体验是深刻的，也是极具趣味的，就像喝浓咖啡和品烈酒一样，给他们留下了极深、极难忘的的印象。
　　四、领悟技巧之乐
　　在我们的课文中，常常隐藏着许多写作技巧，如前后照应、对比、铺垫、设问、承上启下、点面结合、点明中心等。在学习第26课《灰椋鸟》一课时，我问学生：课文题目是《灰椋鸟》，可是课文二、三小节为什么不直接写灰椋鸟，而要先描写林场近百亩的竹林和南段高大的人工刺槐林呢？通过思考和师生对话交流，学生明白了：写近百亩的竹林和人工刺槐林是为了给下文做铺垫——正因为有这么多树，才会有那么多灰椋鸟，作者也才能看到灰椋鸟归林时的壮观场面和灰椋鸟归林后的热闹场面；也为课文最后赞美林业工人的辛勤劳动埋下了伏笔。感悟到这一点，学生也很高兴，原来语文还真是奥妙无穷啊！
　　五、诵读之乐
　　课本上有许多古诗和成语要求背诵。在练习背诵时，为了降低背诵的难度，我常常领背上句或前一个成语，让学生接背下句或后一个成语，形成一唱一和、一呼一应的效果。例如，我领 “红军不怕远征难”，学生接背 “万水千山只等闲”；我背“五岭逶迤腾细浪”，学生对“乌蒙磅礴走泥丸”；我背“六盘山上高峰”，学生接“红旗漫卷西风”……学生对此乐此不疲，背起来声音响亮整齐，很有气势，即使我让他们齐背，他们也往往会有意识地停顿一下，然后再接上来，与其他同学形成一唱一和、一呼一应的效果，一边背，还一边相互会心地微笑着。我也就随他们一呼一应去，或者也加入进去，与他们一起享受这一唱一和、一呼一应的默契。一呼一应的方法使背诵不再枯燥艰涩，变得趣味无穷，而且培养了学生的默契感和团结协作精神。
　　六、体验成功之乐
　　阅读教学中的快乐元素很多，除了以上所说的之外，还有“体验成功之乐”。教师要多鼓励和表扬学生，让学生体验到“成功”（进步）的快乐。
　　兴趣是最好的老师，如果教师能让学生感受到学习的乐趣，相信学生也能让教师感受到教学的乐趣，形成师生同乐的美好境界。
　　【作者单位：南京市江宁实验小学 江苏】