活出生命的精彩 操行评价，让生命更精彩

　　每到学期结束之时，写评语是每一个班主任必做的一项工作。操行评语是对学生一学期或一学年来思想品德、学习、劳动、体育锻炼等各方面表现的一个小结和评价。客观公正的操行评语对于指导学生总结经验、找出差距、发扬优点、克服缺点、激励上进等有着非常重要的意义。一份科学的操行评语既是一份宝贵的德育资料，也是联系家庭教育和学校教育的有效载体。
　　如何写评语呢？大抵有两种：一种是面面俱到，泛泛而谈，公式化模式化；一种是尽力发掘闪光点，放大光环，有血有肉。前者千篇一律，缺乏个性与人性化；后者很人性化，容易让学生接受，可有些家长也会误读之，“难道我的孩子一学期来就这么一点值得表扬的小事吗？其他方面不知表现如何，老师也应该写详细一些嘛！”我认为，期末操行评语体现的是教师对学生心灵深处的一种触动、一点浸润和一丝关爱，是师生之间心灵上的碰撞，是教师与家长之间纯真与自然的呼吸。教师要在平时积累资料的基础上，提高认识，准确把握，在语言文字的表情达意上体现激励性；对待不同心理的学生要给出相应的心灵关照，让生命更精彩。
　　一、 让操行评价不再公式化
　　“每一个学生都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界”[1]。这说明每个学生都有独特的气质、性格、能力等。班主任老师在写操行评语的时候，毫无疑问要顾及学生的个性特征。男生与女生、班干部与普通成员，甚至他们的生肖属相、身体状况等都是班主任写操行评语时要考虑的范围。如何让操行评语顾及到每个学生，让评语不再公式化呢？
　　1.用“超前观”来积累。班主任要有超前准备的意识，要未雨绸缪，在平时管理过程中注重积累学生的第一手资料。
　　一是通过“班级日志”、“班主任工作手记”、“任课教师意见反馈表”、“班干部日常反馈表”等原始记录，对每一位学生的印象进行初步定位。
　　二是结合学生平时的“每周小结”、“每月总结”，依据班委每周对学生的“好习惯评价”等记录材料，对每一位学生的印象细化。
　　三是通过期末学生的自评、小组的互评、班委的总评等参考材料，对每一位学生的印象深化。只有这样，班主任才能把每一位学生鲜活的形象装入脑中，从而客观真实地反映每一位学生。班主任要注意保管好平时的“班级日志”、“任课教师意见反馈表”、“值周班干部日常记录表”、“学生思想品德量化考核表”等原始资料，以便对本班学生了如指掌，进而能有血有肉地刻画每一个学生。
　　2.用“创新观”来构思。评定表中的每一句语言都要善于破旧立新，千万不能将写操行评语视作“例行公事”。对学生称谓不能用生硬的“该生”或“***同学”，提倡用第三人称或免姓昵称。评语格式要打破传统的八股文模式，忌用虚话、套话、空话，多引用名人警句、格言谚语、经典哲理，注重自创体律，提倡在评价时采用对联、祝福语、调侃语的形式。
　　3.用“发展观”来审视。印度著名作家泰戈尔有句名言：“使卵石臻于完美的，不是锤的打击，而是水的载歌载舞。”的确如此，班主任一句鼓励的话将给予学生不竭的动力，它能促进学生不断反省自我、完善自我、超越自我。
　　用发展的眼光来看待学生，要以人为本，在写操行评语的时候要用清晰的字迹、赞赏的口气、鼓励的语调对学生的优点肯定挖掘。对学生一时的缺点决不锋芒毕露地指出，主张扬长避短，化干戈为玉帛，用鼓励性语句提出期望性的要求。
　　4.用“科学观”来书写。用科学客观的态度来对待每一位学生，要因人施语，充分认识到每位学生都有独一无二的世界，充分尊重学生的个性特征，男生与女生、班干部与普通成员，甚至他们的生肖属相、身体状况等都是班主任写操行评语时要考虑的范围。要善于通过寥寥数语勾画出学生的形象，体现学生的个性。
　　二、 让操行评价更具激励性
　　我个人认为，评语的书写要遵循以下原则。
　　1.扬长原则。马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”如果能在评语中表扬一下孩子的优点与特长，以及取得的荣誉，让孩子为自己的成功喝彩，那么该优点就会得到发扬光大！
　　班主任在写操行评语的时候要以赞赏表扬的口气、鼓励鞭策的语言对学生的优点充分肯定，即使对于学生的不足之处也是用委婉间接的鼓励性语言对其提出合理的要求。
　　笔者有一位学生是班上有名的“捣蛋鬼”，自控能力极差，求知欲望不强，但田径较为出色。我抓住这一“亮点”在他的评语中写道：“在镇田径运动会上，你自告奋勇参加1500米角逐，并以顽强的毅力获得了全镇第一名，同学们都为你自豪。我相信，有了这份毅力，还有什么困难不能克服？我们期待着你在其他方面也能突飞猛进，全班同学到时定然也为你鼓掌喝彩，期待着你的进步。”
　　2.满意原则。教师的评语要让孩子满意，也要让家长满意，家长读了之后会为孩子在学校的表现感到欣慰与自豪。学生如果有缺点，教师要委婉地提出，不要让家长下不了台，有失面子。评价学生的缺点尤其要注意用词的妥帖。
　　有个学生特别粗心，我这样写：“在你面前还有一只很大的拦路虎，那就是粗心，常常害你不能取得优异的成绩。唯有毫不犹豫地甩掉它，你才能大踏步向前迈！”如果有学生经常不完成作业，老师可以这样写：“你是一个聪明机灵的男孩，理解和记忆能力都不错；你本该是一个学习优秀的孩子，但是你有点懒惰，常常不自觉完成作业。爱玩虽不是缺点，可是贪玩阻碍了你的进步。要想取得进步，请你先从做好每天的作业开始”。
　　又如可以将“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”送给那些勤学苦练的学生；用“天才就是一分灵感加上九十九分汗水”给那些在学习上自鸣得意的学生敲一敲警钟；“抓薄弱取人之长文理并重；找技巧补已之短全面发展”这一对联很适合送给偏科严重的学生。很显然，班主任这种创造性的语言，短小而又有力，言简而又生动，理所当然会成为学生和家长喜闻乐见的语句。
　　3.实事求是原则。教师的评语要写出孩子的特点，不可拔高，也不可贬低，教师要恰如其分地指出不足，说明克服缺点的方法。
　　面对性格内向、不善言辞的女同学可这样写：“你心地善良，性情温柔，为人坦诚，接物待人如春风扑面。看到课堂上你那专注的神情、认真的态度，老师也感到欣慰。如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会更大的！”对于一位家境贫困，但勤奋刻苦的男同学，可以这样写：“自古磨难出英才，有志气高也骄傲，辛勤耕耘的你终将获得累累硕果”。对个别有才华但傲气十足的学生，不妨这样写：“德为才之帅，才为德之资，如能做到德才兼备，你不失为一个人才”。