大兴印象锅舍 大兴教育信息化印象

　　在教育信息化领域第一次听人提起北京市大兴区是在2004年，当时首都师范大学王陆教授主持了一个信息技术支持教师专业发展的项目，大兴作为实验基地参与了该项目。那个时候，大兴之于教育信息化，正如初出茅庐的年轻人，朝气蓬勃，充满活力。随后短短数年，经历了信息技术支持下的教师专业发展、大兴教师研修网的开通使用、电子白板的普及与应用、数字校园的规划与建设，到目前热门的平板电脑教学探索……大兴在全国教育信息化中的角色从跟随者逐渐转变为引领者。
　　教师研修网：共享集体智慧 促进专业成长
　　“对于身处边远地区的教师来说，这种学习形式太受欢迎了。我们再也不会因为路途遥远而失去再提高的机会，我们与城区的教师们有了平等的学习机会”、“网上直播教学观摩课减少了对学生学习的干扰，学生暴露的问题也很真实”。这是2007年9月大兴教师研修网开通后，教师们在网上参加第一次网络视频直播教研活动时发出的感慨。
　　备受教师们好评的教师研修网是大兴区教育信息化工作的重点应用项目。它于2007年4月启动，同年9月正式开通。它的建设是大兴区教育信息化从建设到应用转型的关键之举。在此之前，大兴区经过几年的信息化建设，已实现了“校校通”和“班班通”。怎样使“校校通”工程建设的巨额投入实现增值？怎样有效促进学校的资源建设和校本教研活动？怎样使教研活动更好地服务于教师的专业成长？2007年前后，网络教研在全国范围内逐渐兴起，大兴区教师进修学校审时度势，启动了该项目的建设，以更好地促进教师间的交流与共享，实现教研活动的人人参与，促进教育的均衡发展。
　　如今，教师研修网为全区学校和教师搭建了一个集网络教研、教育科研、教师培训、资源共享为一体的教师网络研修平台，成为教师专业成长的快速通道、共享教师智慧的空中舞台。在教研员的精心组织下，学科教师参与网络教研和资源建设的热情越来越高，网络教研活动越来越普遍，积累了丰富的应用策略与成功经验，在北京市乃至全国都产生了较大影响，曾有不少外省市的教研员和教师慕名而来参加网络协作组的教研活动。
　　大兴区教师研修网的成功，在于其巧妙地把教研活动和资源建设整合在一起，真正实现了将优质教学资源送到每一位教师手中的梦想，为教师的专业化成长提供源源不断的动力，并且采用了区域性整体推进的方式开展应用，即以教研员引领学科教师应用为主线，充分发挥学科带头人和骨干教师的作用，突出“共享集体智慧，把握丰富资源，促进教师成长”的核心思想。
　　学生信息技能：关注创新，鼓励动手、动脑
　　培养学生的信息素养以及利用信息技术创新的能力也是大兴教育信息化的一个重要命题。到2003年底，大兴区所有学校均已普及了信息技术课，同时重点推进信息技术学科教学内容、模式、方法、考试评价的改革，提高教学质量，为提高学生的信息素养奠定了基础。
　　在此基础上，大兴区鼓励学校开设与信息技术相关的选修课程，并引导学校和学生积极参与国内外的相关竞赛活动，如全国中小学电脑制作活动、NOC活动、机器人竞赛等，让学生在竞赛中开阔视野、接受磨炼、展示自我。记者参观的多所学校在学生活动方面都有着骄人的成绩，尤其是机器人竞赛活动，近年来大兴区学生获得的荣誉越来越多，学生参与的积极性也益发高涨。
　　对于饱受争议的机器人竞赛活动，大多数学校参赛只为最后能拿个奖项，并不关心学生是否真正参与进来。大兴区却特别有自己的“主见”——他们剔除了那些观赏性强、学生参与度不高的项目，选择参加的是真正能让学生动手、动脑的项目，如FLL工程挑战赛、机器人场地任务挑战赛等。记者在大兴三小现场观看了学生进行的机器人场地任务比赛和机器人排雷比赛，对学生娴熟的技术和沉稳的心态印象深刻。大兴三小负责机器人活动的李老师介绍说，这两个项目不仅需要学生钻研技巧，熟悉不同机器人的传感器部件，具备较强的现场判断和应变能力，还特别磨炼学生的耐心和毅力。尤其参加机器人场地任务比赛，学生需要亲自动手用标准的机器人模块去组装机器人，还要根据场地任务的不同，综合考虑次序、效率等因素，并在比赛现场做出决定。在这个过程中，学生不仅能力得到了锻炼，还拓展了思维方式，让他们更为专心和细心，这些素质会逐渐内化为学生的品格，对其他学科的学习有很大助益。学生到全国赛场上历练后，视野开阔了，自信心增强了，对学科知识的学习又是一个促进。所以，学生参加机器人活动后，学习成绩和综合素质都得到了提升，有力地推动了学校素质教育的实施。
　　数字校园：风险评估、分级认证，有效降低投资风险
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，在未来十年内，要大力推进数字校园建设。作为重点项目，数字校园建设也被写进了《北京市“十二五”教育改革和发展规划》。由于数字校园建设投资巨大，机会与风险并存。扑面而来的数字校园建设热潮的确会让不少人失去理性，大兴教育信息中心却没有随波逐流。为了降低风险、提高投资效益，大兴区非常理性地对首轮37所申报学校的数字校园建设方案进行了认真地研究与分析。通过分析，风险主要来自于学校对数字校园认识和经验不足、对自己学校的需求不了解、没有统一规划、经费无可持续性等方面。为提高申报学校对数字校园的认识和理解，大兴区教育信息中心组织申报学校参加“全国中小学校长信息化领导力与数字化校园发展高峰论坛”、“全国中小学数字校园建设学术研讨会”，赴北京市牛栏山一中和江苏无锡蠡园中学参观考察，分析数字校园建设的成功案例，并邀请专家开展相关讲座。这些努力在一定程度上降低了数字校园的投资风险。大兴区教育信息中心还严格落实实验学校选择流程，按照自愿申报、优中选优的原则，通过系统培训、两次评审和一次下校实地调研，最终从申报学校中选择14所中小学作为大兴区首批区级数字校园实验学校。
　　中小学数字校园建设在需求上有很大的共性，大兴区教育信息中心将来自学校的应用需求进行分类，按照各分类应用项目的难易程度，开创性地将学校信息化建设过程分成了五个认证级别，为每一认证级别明确了建设目标、应用目标和教师信息素质培养目标，形成了大兴区学校信息化五级认证评价方案。