【复杂科学视野下的职教集团有效性解读】 数据有效性

　　摘　要：复杂科学是在20世纪80年代迅速兴起的以研究复杂性与复杂系统的交叉科学，给科学研究带来了划时代的变革。从复杂科学的视野对职教集团有效性进行解读，并试图找到职教集团有效运行的动力系统。
　　关键词:复杂科学；职教集团；有效性；动力系统
　　作者简介：黄耀五(1955－)，男，山西安泽人，重庆财经职业学院党委书记，研究员，研究方向为职业技术教育；阳作林(1976－)，女，重庆永川人，重庆财经职业学院讲师，教育学硕士，研究方向为职业技术教育理论。
　　基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目“高职院校财经类专业城乡统筹职业教育人才培养模式改革与实践”（编号：09-2-125），主持人：黄耀五。
　　中图分类号：Ｇ７１２　　　　　文献标识码：Ａ　　　　　　　文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２４－００１３－０３　　20世纪80年代复杂科学理论迅速兴起，是人类思想领域的重大革命，标志着：“对人类的一个封闭的、片段的和简化的理论的丧钟敲响了，而一个开放的、多方面的和复杂的理论时代开始了。”[1] 研究对象是复杂性与复杂系统，被称为“21世纪的科学”。虽然对复杂科学的概念还未最终统一，但这并不妨碍人们运用复杂科学的原理对复杂事物进行研究，因为复杂科学更多的是一种思维方式，一种解决问题的方法论。有研究者指出：“复杂科学在方法论上是对‘原子论’和‘还原论’的一种突破，是有别于科学主义哲学的一种新的哲学观。”[2]职教集团作为中国职业教育发展过程中形成的人为系统，是由政府、学校、企业、行业构成的复杂系统，组分存在多元性，各组分有其自身的目标诉求。因此从其构成的组分以及运行的模式等方面都存在着复杂性，显现出复杂系统的特征，如协同性、非线性、自组织性、整体性、开放性、动态性等特征，本文拟就运用复杂科学的原理来探讨职教集团在运行中的有效性问题，以便学术界和实践领域进一步明确认识、廓清原因、探索有效运行的动力系统。
　　一、质疑职教集团系统运行浅表化
　　复杂系统的协同性特征告诉人们，在一定条件下复杂系统能自发地产生协同有序的结构、功能和行为，系统能在自组织、自适应的过程中，以“涌现”的方式产生独特的整体行为和特征。所以各子系统只有相互协调、合作和同步才能促进系统的发展。职教集团以“政府引导、市场运作、龙头带动、校企结合、实现共赢”思想为指导，以骨干职业院校和企业为依托，在不改变现有隶属关系前提下，联合相关职业院校和企事业单位组建而成的实体。其目的是实现职教集团成员之间优势互补，资源共享，打造“职教航母”，培育职业教育的“集团军”，是新型的职业教育的办学模式，最终促进社会和谐发展。职教集团在我国是新兴事物，虽然已经有大量理论对此进行论证，及“为什么要组建职教集团，怎么组建职教集团”的问题已经进行了多方论证，并在中国也正进行着大量的实践，在人才培养、实训基地建设等方面取得了一定效应。
　　然而，在职教集团系统运行的过程中，各子系统难以协同前进，更多的是各自为阵，校企之间，校际之间优势难以互补，并没有人们想象的那么美好，其应然目标与实然目标存在差距，存在着“体制机制过于松散、功能结构过于完备、企业作用弱化” [3]等问题，具体表现有校方热、企业冷、形式主义倾向化、文科性的院校与企业联系较松散、龙头学校与成员学校关系不紧密等现象，当然原因是多方面的，但是若系统长期处于这种浅层化的联系中，则该系统的正熵将达到极限，其人为的职教系统将不复存在。
　　二、揭示职教集团系统目标难以达成
　　非线性特征提示我们，复杂系统是沿着非线性的动态发展，各子系统之间的长期相互合作，则会产生复杂的效应，并且系统的韧始状态不同，各系统之间相互联系的模式不同，则会产生不同的结果。线性与非线性都来自于数学领域，线性表示两种或两种以上的变量之间的一对一的关系，意味着单一性、对称性和还原性，比如，“种瓜得瓜，种豆得豆。”而非线性则表示两种或两种以上的变量之间不对等的关系，意味着多元性、非对称性和不可还原性。非线性是复杂性之源，揭示了复杂性与因果的非对等性。所以根据复杂系统的非线性原则，职教集团系统并不能顺利达到预先设定好的目标，各子系统对目标的认识影响着各自的作为，且在运行过程中所发生的新情况与产生的偶然因素，对新目标的生成和预定程序的执行有一定的影响。因此，职教集团在运行过程中，受到各种随机事件、偶然因素，各种无关变量，以及无序、噪音和矛盾的阻扰，难以达到预设的目标。莫兰提出“行动的环境论”，即任何人类行动从它被着手进行时起，就逃脱了它的发起者的掌握而进入了社会固有的各种因素的多样的相互作用的游戏中，这个游戏使该行动改变了目标，有时甚至与原先确定的目标背道而驰[4]。
　　从校企方面来看，追求利益最大化的企业，更是缺乏参与职教集团系统运行的积极性。因为企业参与职教集团，作为该复杂系统的一个组分，其目标更具有功利性，他们最直接的目标，就是能得到“用得上、留得住”的“适用、能用、好用”的人才，关键是要提高其经济效益[5]。他们往往用线性的简单思维来思考问题，想尽快得到优秀人才，但是非线性原理却不能满足企业此近视与功利的目的。比如某些企业在职教集团系统内，由于没有相关条款的约束，认为培养人才只是职业院校的事情，企业只要接纳了实习生，就算作参与了校企合作，就会得到合格的人才。而人才的培养，是一项长期的工程，尤其是技能型人才，除了掌握必要与够用的理论知识之外，还要有过硬的动手能力，更重要的是学生良好的职业道德，但是这一过程受多种因素的影响，显然不是线性的因果论能够解决的。当然人才的培养主要是职业院校的职责，但是教育具有较强的外部性，属于准公共产品，人才的培养不仅仅只是院校的责任，更是社会的责任。高端技能型人才的实践操作能力的培养，更需要真实的从业环境，但是职业院校的硬件设施还不完备，从经济学角度考虑，也没有必要。企业属于经济领域，其目标是效率优先，希望投入得越少，回报得越多，期待循环时间少。而职业院校属于教育领域，其目标是塑造人的灵魂，培养人才，循环时间长。二者目标的达成，需要集团系统能协调二者的关系，优势互补，形成双赢局面。但是由于某些企业认识、态度与行动，难以达成一致，所以，职教集团系统整个目标难以达成，更多的是院校的一厢情愿。