[由浅入深、由易到难落实听力训练]由浅入深难

　　摘要：学生英语听力的培养是一个渐进的过程，教师应遵循由浅入深、由易到难的培养原则，并为学生创造一个良好的语境，激发他们学习的兴趣。在充分利用多种教学方法和教学手段的前提下，只要教师和学生双方都持之以恒，进行系统的科学训练，就能达到提高听力的目的。
　　关键词：英语；听力
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0046-02
　　听力是英语语言的基本功，听力在听、说、读、写的基本技能中排在第一位，而且它与其他三项还有相辅相成，互相促进的关系。最近几年的中考试题中都包含了听力部分，而且分值较大，所以笔者认为对学生的听力培养尤为重要。如何培养学生的听力呢？下面结合教学实践谈一下切实有效的培养方法。
　　一、把好基础知识教学，把好语音关
　　我国是一个多民族的国家，有着各种方言，所以在发音上都存在乡音重的问题。针对这种情况，学生一入学校，笔者就着手纠正不正确的发音，花费大约一周的时间训练学生的国际音标，并且让学生了解句子发音、连读、语调等基本知识，这是培养其英语听力的前提。
　　二、充分利用课堂时间进行听力训练
　　课堂45分钟是训练听力的主要渠道，应善加利用。①每堂课开头3～5分钟是听力训练的良好时机。按学号安排学生值日，值日生用英语向同学们报告天气、新闻及当日活动安排。讲英语故事，也可以由值日生牵头组织进行对话、小品或喜剧片段表演。由于各人的英语水平迥异，口音不同，即使同样的一件事或同一个故事，从不同的人口中道出效果也不同。往往是说者说得津津有味，听者听得兴趣盎然，坚持这种活动的最大收益就是学生听力水平的提高。②训练听力，要多让学生听英、美的发音，学习地道的语音、语调，课本一般有原声磁带，要让学生的头脑中、耳朵中时常响着标准的语音。
　　三、加强技巧能力的训练
　　听力是领会语言含义的一种能力，听者要对听到的语言进行复杂加工，使之成为与说话者的原意相符合的信息而保留在短时记忆中，这就要求听者要有一系列的听力技巧，要让学生获得这样的听力技巧，就需要教师在听力教学上对学生进行有计划、有步骤地技巧训练。笔者是从如下几个方面来培养学生的听力技能的：
　　1.带着问题听录音。在让学生听录音材料前，留点时间，让他们快速浏览试题。通过浏览试题及其选项，做到心中有数，到听录音时针对性就强了。
　　2.抓住问题。在听力教学中，培养学生准确抓住主题句是提高学生听力的关键措施。比如，在对话材料的练习中，教师应要求学生关注答句，因为主题句往往是在答语中。而在听短文时，则要求学生关注短文的开头和结尾，因为开头句是信息内容的引导句，它揭示整个语段讲什么，信息内容朝什么方向发展；结尾句则是在为全文作总结。掌握了抓主题句的方法，了解了对话或短文的主题，那么其大意就容易掌握，而且为细节的理解也提供了方向。
　　3.做好预测。听力训练中的“预测”指的是根据听到的内容和看到的选项，依靠常识和材料中的线索，对下文可能出现的意思进行推断。首先，听力材料中话题的内容具有一定的逻辑性，有一定的思维脉络，因此可以用逻辑推理来进行预测。其次，英语语言有其自身的特点，如文章中总体结构的大量运用、介词、插入语等对于理解前后句意思的提示作用等，使我们能利用语言本身来进行预测。第三，大多数的听力材料都有其特定的背景，它对人们理解内容帮助很大，因此，我们也可以根据背景来预测听力材料的内容。要鼓励学生充分利用各种可以获得的线索，对听力内容进行大胆预测。
　　4.作简化笔记。听录音材料时，要求学生尽快地把捕捉到的相关信息记录下来，可使用一些简单的字母、符号或数字来代替相关的人物、时间、地点和事件。有的题还要求进行简单运算，更应该把有关的数字记住、记准，并进行快速计算，从而马上得出答案，要避免在数字和运算上耽误过多时间。实践证明，培养学生作简化笔记的习惯，有助于减轻学生在做听力题时的记忆负担，并可减少学生的理解障碍，从而轻松地找到相关的答案。
　　四、充分利用多媒体的辅助作用
　　多媒体作为一种教学资源，已经被广泛运用于英语教学当中，它担负着促进教学改革和提高教学质量的重任。它将音像（声音，图象）技术和计算机多媒体技术有机融为一体，在教学过程中，它以声音、图象、动画来深深吸引学生的注意力，给学生以直观、生动、形象、新颖的学习过程，给予更多的语言实践机会，达到听与说更好地结合运用，从而提高学生的听力水平。
　　五、培养学生果断、自信、速断速决的素质
　　听力题有时间规定和不可任意重复听的特点，一旦听完，就要选出答案，并马上准备下一题。考虑过多举棋不定，甚至重复修改是做听力题的大忌，不仅本题容易失误，还会影响做后面的题目。因此，在平时的听力训练中，教师要有意识地培养学生果断、自信的心理素质，而要做到这一点，教师就应多鼓励、帮助学生，不要轻易地指责他们，并且训练用的听力材料应难易适中，循序渐进，这样才能使学生对听力产生兴趣，消除恐惧心理，以提高学生的听力水平。
　　六、加强学生对文化差异的认识
　　语言是文化的载体，人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵，由于每个社会都有自己特定的语言、礼仪、风俗习惯、宗教信仰、社会制度、生活方式等，这一切构成了社会与社会之间在文化上的差异。对文化差异的忽视，会导致判断失误，交际受阻，因此，认识本国与英语国家文化的差异，对于提高英语听力水平有着重要意义。要了解这种文化差异，教师可通过课堂让学生掌握教材中反映出的英语国家的背景知识，教材中有许多对话和文章涉及到英语国家的历史人物、社会风俗、风土人情等。教师还可以引导学生阅读有关英语国家文化背景知识的课外文章。
　　总之，学生英语听力的培养是一个渐进的过程，教师应遵循由浅入深、由易到难的培养原则，并给学生创造一个良好的语境，以帮助学生积极思考，并主动运用语言表达他们的想法，从而激发他们学习的兴趣。在英语课堂上，学生只模仿书本语言，失去创造性地使用英语语言的机会，听力水平自然就低，在充分利用多种教学方法和教学手段的前提下，只要教师和学生双方都持之以恒，进行系统的科学训练，就能达到提高听力的目的。