激发兴趣勤操作,,,理论学习不放松|

　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0126-02　　信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握信息技术，因此在信息技术课教学中就要让学生多上机实践。同时信息技术教学若脱离理论知识又是不可能的。怎样才能做好信息技术课的教学呢？笔者在几年信息技术教学中有以下几点体会：
　　一、学生兴趣第一
　　兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课教学质量的根本保证。学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，因此，课堂效果的好坏来源于一个重要的因素——兴趣。
　　结合当今计算机最新技术，及时把最前沿的知识传授给学生。例如：讲计算机的存储器时，不但讲内存储器、外存储器、CD—ROM等概念，还要使学生了解CD—ROM盘片的规格、容量，由于U盘的出现软盘基本被淘汰，以及时下流行的MP3、MP4等。讲到输入输出设备时，扩展最新的扫描仪、数码相机等最新流行的输入输出设备；讲计算机经历的变化时，从1946年的世界第一台计算机讲到后来的286、386、486，到奔腾Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ代计算机，这不仅没有给学生增加额外的课业负担，反而极大地调动了学生的学习积极性。
　　在教学中笔者感觉学生在学习过程中取得成功或失败会在心理上引起不同的情绪体验。这种成功或失败的情绪体验，常常形成一种循环效应。所以在教学中让学生体验更多的成功，让成功带来更高的兴趣，让成功---兴趣---成功成为一条规律。如：学生在学习新授课的表现成果，常常将它们保存起来，让学生互相传阅；对学生提出的任何做法，都会加以重视，并将它们付诸实现，让学生觉得自身的重要性；同时，让学生互相管理学习，成果好的介绍操作方法，这比老师在课堂上讲的效果要好很多，而且学生在无形中得到了锻炼。
　　二、动手操作为上
　　把上机课提到理论课之前来上。如果一开始就给他们讲计算机的理论知识他们会很难理解，接触实际问题后再讲理论知识学生更易于接受。所以先上上机课。在具体上机课教学过程中可采用以下几种教学方法相结合：
　　1.任务驱动。在上机课之前，要向学生提出本节课学习的要求，明确学习任务，解决好为什么学的问题。学生通过自己阅读教材，提出问题，并引导学生进行验证操作，使学生在不断地解决问题当中体验成功的快乐，可增强学生的自信，并逐渐养成求知探索的习惯。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将excel这章分为基础部分（常用菜单与格式工具栏使用等）与技巧部分（专用工具栏、排序、筛选、分类汇总等），基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因人施教。
　　2.整合创造。传统的学科教育往往强调线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用Excel分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使信息素质和创造素质的教育落到实处。
　　三、理论学习不松
　　当学生学习这部分知识的时候已经是上了一段上机课以后了，所以学生对计算机已经有了一个直观的认识了，但也存在一些不明白的问题：上课做的练习都放到哪里去了（储存器）？老师上课是怎么让我们到他的电脑上拷贝东西（文件共享）的？带着这样的问题我们正好进入理论知识的学习。
　　上好第一节理论课。俗话说：良好的开端是成功的一半。在为学生上第一节理论课时要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面地了解，让学生发现理论知识的重要性，让学生对学习理论知识感兴趣，激发出学习的欲望，明确学习任务。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们的密切配合等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习开个好头。
　　课堂教学应以能力的培养为主。对于新的课程内容，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用"自己学得"的知识解决"实际问题"，并提供让学生"各抒已见"的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统化、完整化。而对于新技术、新名词的教学，则要鼓励学生大胆的设想与追踪。从而培养学生的自学能力、综合能力、创新能力。
　　提高教学效率。多媒体教学构建了新型的教学模式，能给学生创设一个良好的认知环境，可以加深学生的识记成效，培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创造能力。因此，信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
　　信息技术是一门新学科，没有太多的教学经验让我们从事这门教学的教师来借鉴,只有我们自己在教学中不断总结，不断创新才会使这门课在教学上不断进步。只要我们所有从事信息技术教学的人不断努力，那么我们信息技术教学会一天更比一天好！