[如何应对“农村学校校园文化建设”中的矛盾]农村小学校园文化建设方案

　　“校园文化”是学校文化的缩影。学校文化是学校的精神文化和物质文化的总称。它是学校教育的有机组成部分，也是学校精神文明建设的重要组成部分，对学生的身心健康成长具有促进、导向、约束、规范和教育的功能。它直接或间接地影响着学校师生的思想观念、道德品质、心理人格、生活方式、知识技能与行为习惯等各方面。通过对农村学校校园文化建设的深入观察、分析，本人认为当前农村学校的校园文化建设存在以下突出矛盾。
　　一、设施豪华与精神缺失
　　随着各级政府对教育投入的不断增多，使得逐渐兴起的农村学校的校园文化，大都偏重于硬件设施建设，而不太注重丰富的精神文化建设。殊不知，精神文化才恰恰是校园文化的核心和灵魂。主要表现在：危房改造已经基本完成，取而代之的是拔地而起的教学楼或崭新的平房校舍，有的足以与城镇的学校媲美。而这些只不过是外部的造血与投资，可这些也只是在这种设施的基础上做了些表面文章，在装饰上下了点功夫。如：院墙上刷了标语，走廊上设块展板，操场上设块宣传栏，教室里办个园地等，其实这样的文化就太肤浅了。这只能是一种外在的表面现象，至多算作一种文化载体，要使其发挥应有的作用，关键是如何体现农村校园文化建设的内涵。这就要求不能忽视学校内在的造血机制的建立和传统资源的挖掘与利用，只有这样，才不至于出现设施豪华与精神缺失的矛盾现象了。
　　二、师生意愿的超前与管理制度的滞后
　　当前，在构建和谐社会的大环境下，学校的管理也理应坚持以人为本的管理原则。然而，现在大部分农村学校还在沿用传统的管理模式，较多的表现为管制、监控、指示、命令，等等。比如，学校各项规章制度中只是强调教师是被管理者，却忽视了教师是保障各项管理工作顺利进行的实践者和参与者的地位和作用，这就从根本上剥夺了广大教师主人翁的基本权利。再如，过分地强调教学成绩、统考分数和名次，几乎完全忽视了学生的成长和素质的全面提高。然而作为学校管理对象的学生，只有促进每一个个体潜能与个性的充分发展，才是学校管理的最根本目标。因为管理制度的滞后，极大地束缚了师生的个性发展和创造才能的发挥。就是思想观念较先进一点的管理者，在农村小学，也是过分地注意对管理方法、组织结构和规章制度的分析和制定，而忽略了对学校文化的研究。任何管理方法、规章制度和组织结构，只有融合在一定的文化之中，才能有效地发挥作用。
　　三、体系开放与孤岛效应
　　以前人们常说：“学校是一方净土。”的确，一群天真烂漫的祖国花朵，在党的阳光照耀下，在辛勤的园丁的哺育下幸福开放，茁壮成长，不能不说我们的学校育人环境非常美好。然而，校园不是与世隔绝的孤岛或世外桃源，它是与家庭、社会有着直接或间接联系的。过去的计划经济年代，人们的生活水平普遍较低，学生的生活条件、学习条件基本相同，只靠老师“传道、授业、解惑”的教学方法，学生就像一张白纸，是学校、教师教他们在上面写上文字，画上了图画，学校自然也成了知识的摇篮与育人的净土。
　　我们的校园文化建设，也不应该采取防微杜渐的方法，用设卡、严防来固守“校园这块净土”，而是要用改革开放、发展的眼光去看问题，去适应发展变化的校园环境，去努力引导、历练学生如何利用现实环境去积极改善并营造益于学生健康成长的环境。学校成为教育主阵地的同时，还要积极架设沟通家庭和社会的桥梁，并不断引导和净化家庭育人的“小环境”。构建良好的社会教育网络，形成和谐的教育大环境、大气候，让学校、家庭、社会形成教育的合力，让开放的大教育发挥应有的作用。
　　四、急功近利与长效机制
　　从目前农村学校校园文化建设的情况来看，很多学校只注重了形式，并不在乎学校文化建设的教育效果和内涵。相关的教育活动，往往都是停留在完成或应付上级布置的任务和领导的检查上，学校里根本没有形成特有的校风、教风、学风及学校的特色。
　　由于学校文化是—个学校在长期经营中形成的，其建设是—个漫长的过程，是—个反复的过程，是—个循序渐进的过程，需要持之以恒。校园文化对学生有多大作用、多大影响，先要看这所学校的校园文化有多少内涵。学校应有足够“可供”校园人尤其是学生感受的校园文化内涵。这一文化内涵从哪里来?主要是靠学校、靠历任校长、教师、管理者不断去赋予。所以说，“校园文化是由领导、教师和学生以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创设并共享的，以文化冲突与整合为表征的次文化系统。也就是说：校园不仅仅是—个教育环境，同时也是—个文化环境。从文化环境和教育环境两个角度探讨办学育人环境，才是一种教育观念的更新，更是农村校园文化建设的发展方向。因此，农村校园文化建设必须在一开始就应摒弃那种急功近利的做法，努力建立一种长效棚制。
　　(作者单位贵州省龙里县洗马镇新庄小学)
　　(本栏责任编辑李彩英)