班级课外阅读活动总结_浅谈开展班级课外阅读的有效策略

　　“要让学生在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点，心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”(选自《第56号教室》)。《语文课程标准》中明确指出：小学生的阅读量要达到150万字。可见阅读量的积累，不仅有利于促进学生语文素养的提高，还能对学生的专注力或其他学习能力的形成具有非常重要的影响。近几年来，我对班级课外阅读教学进行了一些探索，本文针对如何开展班级课外阅读谈一点自己的思考和感悟。
　　一、阅读兴趣的激发
　　变被动阅读为主动阅读。学生有了阅读的兴趣，就好像蜜蜂有了花儿的芳香，才能更有效地为自己的阅读“采蜜”。努力地寻求阅读机会，让学生在阅读中产生愉悦的情感体验。
　　兴趣的激发源于身边人与环境的影响。同伴是学生学习中最容易接受的一个群体，同伴的阅读行为所产生的阅读影响比单纯地进行说教要好得多。在班级内，我注意观察了解比较爱读书的同学，把他们读书的故事与全班同学一起分享，让他们进行个人读书讲座，与其他同学结成读书对子，互相影响，互相激励，形成一种良好的阅读氛围，让阅读像伙伴间的游戏那样有趣。老师和家长也是影响学生有效课外阅读一个不可忽视的群体。一个“腹有诗书气自华”的老师，对于学生的影响是潜移默化式的。让爱读书的家长在家长交流会上做经验介绍，以点带面，逐步推广。进行班内“书香家庭”评选活动，每到重要节日，我都要求家长送给孩子两本以上的书，把课外书当作最好的礼物。
　　二、阅读策略的指导
　　美国著名的教师雷夫·艾斯奎斯曾经说过：优秀的学生阅读时也需要进行指导。
　　1　培养良好的阅读习惯。在阅读中，良好的阅读习惯能提高阅读质量。阅读课外书时，每位学生的手边要放一支笔和一个本子，如果是自己的书，可以在书上边读边标划印象深刻的词句，或者在旁边写下自己的即兴读书感悟。如果是借来的书，就在手边的本子上进行记、写。读书时的即时感悟是最真实的，记录第一感觉是阅读的最好习惯。在阅读中难免会遇到不认识的字，我告诉学生，如果不认识的字阻碍了对内容的理解，可以做个标记或者查工具书解决，如果其不影响对作品的理解，就“冲”下去，不要为了不认识的字打断阅读的思路、影响阅读的效果。
　　2　开展有效多样的阋读活动。引领学生爱上阅读，有效多样的阅读活动不可缺少。针对学生阅读水平不同进行层次的划分，组织各种各样让学生既能感兴趣又能提高学生阅读实践能力的活动。比如，图书推荐活动：把班里的学生分成几个小组，根据学生不同的阅读能力设定不同的阅读目标，列出阅读书单，让学生根据兴趣自由选择书籍进行阅读。定期分组召开小组交流会，并设定阅读考级形式，让学生在活动中不断地接触到更多的课外书，考级产生竞争意识，激发成就感。再比如，在班内定期开展“讲书会”、“诗歌朗诵会”、“编剧本演电影”、“图书超市”、“背诵古诗文比赛”、“读名著手抄报”、“每周作文”等活动，通过这一系列读书活动的开展，学生的阅读面扩大了，阅读量增加了，阅读能力也有了明显的进步。我班有半数学生在报刊杂志发表作文，诗歌朗诵节目获得县市级一等奖，《秋天的怀念》课本剧获得市级一等奖。
　　3　阅读方法精彩纷呈。在阅读课上，我经常对学生进行阅读方法的指导。比如，指导学生阅读整本书的时候，我指导学生用“三读法”。第一读，“通”读。这里的“通”指的是先读目录、序言并以此来了解整本书的大体内容，然后再看看整本书有多少页，自己根据全书的页数和自己每天可以应用的阅读时间制定阅读计划。第二读，“品”读。阅读中，根据整本书的特点，选择精读和粗读部分，对于书中需要精读的部分，静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，细嚼慢咽，把书中的精华变作知识的营养。有特别精彩之处，可以反复阅读，甚至达到熟读成诵的程度。第三读，“写”读。这一读就是写读书感悟了，在边阅读中记录了即时读书感悟，读完整本书后再进行深刻的思考、反复的品味，结合自己的思考，进行读后感的习作。
　　兰、阅读平台的搭建
　　建构主义学习理论认为，在小学生的课外阅读过程中，个体与个体之间的相互交流、相互欣赏，无时不在影响着孩子课外阅读能力的提高。我建立了班级QQ群，取名为“小精灵读书俱乐部”，每周日晚上7：30-8：00定期在群里进行读书交流活动，学生可以畅所欲言，谈自己的读书体会，或者确定好讨论主题，学生各抒己见。领学生逛书店，上图书馆。逛书店、上图书馆可以建立学生的阅读价值观，让学生置身于热爱阅读的人群中，对他们来说是很有益处的。定期到学校图书馆阅读，图书馆是将“知识、热忱，以及阅读的喜悦”视为理所当然的地方。设置自我读书记录卡，学生随时记录自己阅读过的书目；推荐经典名著影视网站，让学生把阅读原著与欣赏影视作品结合起来，多角度地进行思考。
　　(作者单位
　　山东省无棣县鲁北实验学校)