真正的爱情在细节里 细节成就精彩

　　【蝴蝶效应】有只蝴蝶在巴西振动翅膀，就会在美国的得克萨斯州造成龙卷风，可能吗?答案是肯定的。1972年，气象学家就已经证明了这一点。蝴蝶抖一下翅膀就能造成几千公里外的巨大风暴，令人难以置信，但，数学中的非线性微分方程却可以全面加以证实，微小的动作源头，其影响可波及看似不相关的千里之遥。
　　【折纸游戏】取一张普通的纸(厚度为0.1毫米)，将其对折，再对折，此时纸的厚度仍然不到半毫米；若对折40次，纸会多厚?再折100次，又有多厚?大多数人认为，即使经过100次对折，纸的厚度也不会厚于1米。而事实上，经过42次对折，纸的厚度将达到44万千米，大于地球到月球的距离。
　　【魔手神彩】2009年，在央视春节联欢晚会表演《魔手神彩》的台湾近景魔术大师刘谦，以其想法奇特的魔术、毫无做作的表演，吸引了无数观众的眼球，博得了阵阵喝彩。他的近景魔术几乎都是在特写镜头下完成的，每—个细微的动作，每—个动作细节似乎都关乎着整个表演的成败。
　　蝴蝶振动翅膀、折纸游戏、魔术表演在日常生活中都是人们见到的最普通的细小动作，但正是这微不足道的动作，其积聚的力量，足以影响整个世界。我们的课堂教学不也蕴含这个道理吗?教学细节可以体现出一位老师的实力和功力，教学细节的变化标志着课堂理念与实践的变化。因此，笔者提出要精心雕琢真实状态下学生的“思维盲点、知识纠结点、课堂生成点”等教学细节，敏锐抓住细节，深入挖掘细节，给课堂注入养料，成就充满智慧的精彩课堂。
　　一、雕琢思维盲点——预约精彩
　　教师课前要准确把握教学起点，要“熟悉着学生的熟悉、快乐着学生的快乐、挑战着学生的挑战、梦想着学生的梦想……”充分预设学生的思维盲点，雕琢“预设思维盲点”，大气预设教学学案，细腻处理“预设思维盲点”。如《圆的认识》属经典之课，具有“种子课”的特质，既是名师“吟诗作画”之课，亦是后生新秀“小试牛刀”之课，不管大师还是新秀，他们在“数学史料”上采用“文化点缀”，在这点上学生处于接受学习状态。华应龙老师精心预设，细心雕琢，抓住圆“一中同长”的本质外延，利用辨析原理，抓住学生“圆是一个正无数边形!——“直线图形与曲线图形辩证统一”的思维盲点，巧妙地对他们进行雕琢“点补”，挑战孩子们的思维深度。孩子们得到启发领悟，课堂上演绎着预约的灵动精彩。一起来分享精彩细节。
　　细节印象一：《圆的认识》
　　师：孩子们，我们以前认识的图形都是从边和角两个方面来研究的，圆确实有大家说的这些特点。知道古人是怎样说圆的特征的吗?(板书：圆，一中同长也)……师：是呀，圆上的点都是平等的，没有那个点搞特殊!正三角形内中心到顶点相等的线段有3条，正方形有4条，正五边形内有5条……圆呢?(图一)生：(齐)无数条。师：(板书：无数条)为什么是无数条?生：因为圆上有无数个点。(同学们纷纷点头)师：那谁来说说，半径是一条怎样的线段?……(神秘地)请看——(课件演示多边形数不断增多最终转变成圆的动态过程)生：(惊奇地)成一个圆了!师：(笑着)。现在是819边形。生：情不自禁地“哇”——。师：看到刚才的画面你有什么想法?生：(争着站起来，大声地)我认为圆是一个正无数边形!
　　以上教学细节可见，学生毕竟“视力”有限，华应龙老师智慧地“点补”，通过多媒体演示依次逐渐变图形，从正六边形一直到819边形，架起多边形与圆之间的桥梁，生生互动比对辨析，惊呼：“圆是一个正无数边形!”，渗透直线图形与曲线图形的辩证统一，暗合了刘徽割圆术之妙，有限与无限、量变与质变思想。“润物细无声”地渗入学生心田，如此匠心独具、浑然大气的科学预设使得教学细节成就着灵性的精彩课堂。
　　二、雕琢知识纠结点——打造精彩
　　“细节是整体的细节，整体是细节的整体”。所有的细节都是一个“过程”。课堂教学细节有各种教学要素的参与，形成细节的生态过程，如果我们细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步。教学大智慧是由一个个容易忽略的教学细节积淀而成的，对教学细节的把握源于对教学艺术的娴熟运用。
　　【原音呈现】数学老师总是埋怨“这题我已讲了N遍了，你怎么还不会呀?”“这题你已做了N遍了，你怎么还会做错呀?”老师们是否认真地反思过：老师“讲”过，学生就一定“会”吗?寻得源头活水来，老师对学生的错误做了怎样的“归因”分析，又实施了怎样的矫正策略呢?常抱怨学生的计算能力差，造成出错的原因也简单地归结为粗心、马虎……这对学生公平吗?
　　【教学艺术】变式训练：笔者听了中心小学陈老师《两位数乘两位数》一课，陈老师通过听算、视算、转算、跳算、指令算、点算……等变式训练，生生身心投入，热情洋溢，丰富多彩，目标达成度高，学生想错也错不起来了。
　　【教学艺术】画批训练：学生对于应用题教学向来都是谈“题”色变。应用题教学就像一只拦路虎横亘在了学生学习的道路上，使得他们进退两难。陈老师通过“画与批”的训练，通透知识的关节点，学生分析及解决问题的能力想不提高也不行：六年级同学参加植树活动，一共分成25个小组，每个小组种5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱?
　　阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球”，画与批就是为打开学生思维黑箱，为孩子学习应用题找到一个科学支点串联知识，牵一发而动全身，将数学信息通过框架图的形式罗列出来，再加上清晰明了的批注，让学生知其然，且知其所以然，使得教学细节成就智慧的精彩课堂。
　　三、雕琢课堂生成点——发现精彩
　　教学的生成点犹如课堂的精灵，不期而至又稍纵即逝，让人始料不及。只要蕴涵着闪光点、生长点，哪怕微乎其微，我们都可以开放、引伸、利用，见机行事，细心雕琢，课堂必将演绎着灵动的精彩。笔者听了华应龙《神奇的莫比乌斯带》被他用爱心和智慧上的课深深吸引住，他的课充满张力、迭出精彩、展现出深厚的教学功底。
　　【细节印象】《神奇的莫比乌斯带》：华老师由一张纸皮魔术导入，孩子在充分感受大莫比乌斯带像魔术般神奇的变化后，进入探究其中奥妙的过程。沿1／2线剪细节：(一男生在玩弄他剪出的长纸条……)(敏感捕捉相机引导小心取证)师：咦，有新发现了。这位同学请说说你的发现。生：我也不知道我怎么剪出了一条纸条。生：他没认真看老师的示范，先从边上剪进去。师：对，我们说沿中线剪开，真得“小心取证”(板书)，不过，这也确实是个新发现啊。(出示剪成的大圆)它还像刚才那样，只有一个面吗?生：(齐)一个面。师：这时我们以为的，要准确地回答，怎么办?生：用笔画线。师：请拿起笔来，在线带中间画一画，看一看，究竟是一个面，还是两个面。……
　　在本细节中华老师有慧眼，有慧心，及时捕捉精耕一个生成点，深入发掘生成点所蕴藏的教育资源，用重笔墨引发孩子们思辨真伪，灵动悟出“小心取证”。它还像刚才那样，只有一个面吗?同时华老师没就此打住，立刻将生成点作为新的一个探索点组织孩子实践探索，感受魔术般的变化，如此教学细节成就了生命律动的精彩课堂。
　　教学细节藏得很深，要靠教师去发掘。细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩迭出。读懂孩子、擦亮眼睛、用心观察，从细处人手，精耕细作，细心雕琢，一个又一个精彩细节成就了一堂精彩纷呈的课、生动高效的课；用一堂又一堂精彩的课成就教师精彩的教育人生，让孩子享受幸福的教育。
　　(作者单位　福建省晋江市新塘教育办)
　　(本栏责任编辑　项珍)