北京市海淀外国语实验学校：每个孩子都独一无二:海淀外国语学校

　　民办教育存在于中国教育体制之内，却游离于“禁锢”之外，他们有足够的胆量和魄力为教育梦想放手一搏。　　未来的教育应该是真正的知识、文化、思想、素质与视野的交融和交锋。
　　教育不仅仅要开发孩子的智力，更重要的是尊重潜能、完善人格。然而，当今中国的教育仅仅完成了智商中对考试能力的开发，甚至连学习能力的开发都谈不上。在数以亿计的中国人中脱颖而出的高考尖子，至今还没有问鼎世界级研究成果的人才。当然，获得诺贝尔奖的华裔不在少数，可惜几乎无一例外地都在国外。
　　究其原因，中国的教育体制、机制性障碍是导致学生学习能力发生偏差的重要原因。很多学校囿于各种限制，没有魄力，甚至有些也没有能力推行面向国际化的教育。而且，许多学校与家庭之间水火不容，孩子们缺乏自由发展的空间，被禁锢在校园与家庭里，没有发挥自己个性的机会，也没有奔放于天地之间的机会，学习、学习、再学习成了阻碍孩子快乐成长的“咒语”。
　　中国的教育现状不容乐观。
　　但是，近年来一些民办教育学校的出现，仿佛让人们看到了一丝希望——他们存在于中国教育体制之内，却游离于“禁锢”之外，他们借鉴国际最科学、最人性化的教育模式，并有足够的胆量和魄力为自己的教育梦想放手一搏。北京市海淀外国语实验学校就是最好的实例。
　　十几年前，在中国还几乎没有“国际化教育”概念的时候，北京市海淀外国语实验学校（简称“海外”）董事长李健就迈出国门，多次参加国际教育博览会和国际教育展，并走访澳大利亚、美国、英国等世界各地的优秀学校，借鉴国际上最前沿的教育理念和教育模式用来建设自己的学校。
　　今天，当你走在“海外”的时候，你会发现这里不仅是一所硬件设施齐全的学校，它也是一座大花园，还是一座童话世界。你甚至可以在这里寻找到《爱丽丝奇遇记》中活生生的兔子……
　　学校的外观以及各项功能设施是李健参考迪斯尼和国外优秀学校风格设计的，学校里有动物园、百鸟园，孩子们除了可以近距离接触猫、羊这类常见的可爱动物，还可以在这里看见美丽的天鹅。学校还设有“英语城”，里面有模拟的海关、邮局、医院等场所，这是为孩子出国留学前熟悉国外的生活而建设的，学生可以模拟扮演各种角色，让他们身临其境地感受他乡异地的生活。
　　除此之外，在7年前，北京市海淀外国语实验学校与美国密歇根州湖区公立学校建立了友好合作关系，开展了学生交换、教师交流、冬令营等活动。2011年4月，湖区公立学校在海淀外国语实验学校建立了分校，使“海外”的学生在中国国内学习中国课程的同时，又学习到了美国的先进教育理念和优秀的美国文化。2012年1月，“海外”在美国密歇根州又建立了分校，满足了“海外”的学生在湖区公立学校生活和学习上的需求。
　　但是，“这些仅仅是‘国际化教育’的小小的细节而以。”李健说，“真正的国际化教育不仅是硬件上达到国际化标准，在理念上也应该冲破中国教育体制的一些限制，真正的教育应该是科学的、人性的，也应该是和谐的。”
　　“我们培养的是学生，
　　不是‘考生’”
　　中国还存在一种特殊的现象，大学生毕业后创业的人才比例仅为1.6%，而考公务员的毕业生却逐年增多。这与发达国家的情况恰恰想反。而且，近年来，因为中国的创新精神和创新水平的不足，“海外孵化器”受到越来越多的关注，甚至成为中国创新人才最重要的源泉之一，这也是对教育体制提出的一个质问。
　　教育是国家发展的根基，中国人普遍存在创新能力不足，缺乏个性，应该从教育本身寻找答案。中国的课程设置窄而深，尤其在基础教育阶段，课程是依据考试内容来设置的，考什么学什么。而且过重的课业负担，也让孩子失去了自由，甚至阻碍了孩子个性的发展。与之相比，国外的课程宽而广，虽然能最大限度地培养孩子的多方面素质和能力，但基础知识没有中国孩子学得扎实。中西教育各有利弊，但若将二者综合，也许是最好的教育方法。
　　因此，“宽而深”是“海外”课程设置的特色。孩子们可以在这里学到很多“特殊”的本领。比如，除了语文、数学、英语等基础课程外，在“海外”的小学，钢琴课和游泳课也被列入必修课的范围。除此之外，孩子们还可以选择两项自己喜爱的艺术和两项体育项目作为专长来学习，比如高尔夫、网球、棒球（“海外”是北京市学校中唯一有棒球场的学校）、跆拳道、体操以及足球、篮球、排球等等。这就是“海外”进行得如火如荼的“2+2”工程。
　　这些特色的课程初中生也同样可以享受。但因为初中的学习压力要比小学大，所以初中将“2+2”工程变为“2+1”工程。其中有所变化的是，初中的艺术专长不再是钢琴和绘画等，而是集体组建的乐团。“我们乐团的演奏水平很高，学校最大的乐团有三百多人，他们的演奏非常有感染力。今年年初汇报演出的时候，我眼泪都掉下来了，他们两年前连五线谱都不能识，到现在可以演奏出这么美妙的曲子，很让我感动。家长们也哭了，他们没想到自己的孩子进步这么快。”李健说。
　　到了高中，学校安排了一些社会实践活动。这种模式也是从欧美发达国家的教育中借鉴而来。当然，中国的普通公办学校也会为学生组织一些社会实践的活动，但形式却非常简单，比如去敬老院实践一天。而外国的学校经常组织学生参加挑战项目，比如野外徒步20天，锻炼学生的野外生存能力。项目启动之前，学校与家长先签订“生死协议书”，一旦发生意外，学校不负任何责任。这种在国内看来不可思议的项目在国外进行的非常顺利，这缘于家长对学校的信任和整个社会与学校教育的配合一致。
　　值得一提的是，这种家长对学校的信任，在“海外”也完全寻得到！
　　学校每年都会组织高中一年级的学生去四川山区支教一个星期，这项活动是单独收费的，每个孩子要交两千多块钱，包括往返的机票以及在山区生活和住宿的费用。“但我们的家长没有一个说‘不’字，反而非常支持。”这种在中国公办学校完全做不到的事情，在“海外”却每年都上演。今年，高一的学生们一共去了四川山区的7所学校。原本活动是“英语节”，由“海外”的学生到当地给孩子们讲英语课，但到后来，连数学课、语文课都一起讲了，学生们的收获非常大。李健还告诉记者：“我们自己也建设了一所希望小学，那里也是我们的实践基地。每年，小学六年级的孩子都要去那里支教。”