[日本中学的进路指导部] 陆丰龙山中学
在日本，每所中学的组织机构图中，都有这样一个部门：进路指导部。这是学校专门为学生的升学和就业实施全面指导的教学部门。在东京高岛高中，我有机会详细地了解了进路指导部的教学情况。
打开高岛高中进路指导部编写的《高中毕业生向导》，一行醒目的文字映入眼帘：“人的性格和个性决定着人的未来，学生的将来有很多种前途的选择。我们将要发现和选择什么？怎样才能使自己的人生有意义？这是我们高中教育非常重要的目标。”读罢，虽觉文字欠准确，但学校把如何教导学生正确地对待人生的选择作为这门课的宗旨，是一目了然的。
高岛高中一位老师这样说：对于尚未涉世的学生，面对“选择”会有很多困难，进路指导部的任务，就是根据同学的意愿，帮助同学排除困扰，将学生遇到的“困难”和可能遇到的“困难”集中起来有组织有计划分步骤地加以具体指导。
在该校进路指导室里有卡片、说明和书册供学生升学或就业时查阅和参考，并有老师答疑解难提供咨询。在这些资料中，既有全国各类大学和专科学校的情况介绍，也有国内各类职业就业现状的介绍和分析；既有国内各类大学不同学科、专业的评介、课程设置以及毕业去向，也有国立、公立和私立大学及专科学校的报考程序和就业的有关手续；既有本校历届毕业生升学和就业的比例，也有从事各类职业所需要的专业特长、知识结构和对就业者身体健康的要求；既有每年进行高考的时间、地点、高考交费时间和通知书颁发时间的介绍，还有每一位在校学生的身体状况检查档案和学习成绩……资料从学生到社会、学校，应有尽有。所有这些自然为学生进一步“选择”提供了极为丰富而系统的背景材料。
高岛高中共有1420名学生，教职员工94名。该校90％的学生都升入大学或专科学校。进路指导部共有10位老师，老师们根据学生的层次和需要均有明确的分工，他们的工作大致可分为以下几个方面：
第一，负责收集、整理、保存与学生升学和就业相关的资料。
第二，负责制定学生在校3年的进路指导计划，明确各位老师的工作分工。
第三，通过学生家长对其子女的发展方向进行调查；考查每一位学生学习成绩、身体状况、个人特长和个人选择，制定对高一、高二学生的指导计划并予以具体指导。
第四，确定对毕业年级学生的升学指导方案，通过升学说明会、毕业生座谈会，同时，对每个学生报考志愿及家长意见的调查，组织高考模拟考试。
第五，确定对希望就业的毕业生的指导计划。通过就业说明会、应届毕业生就业恳谈会，考查学生对社会的了解程度及适应能力，对将要就业的学生予以指导。
第六，同与学生升学和就业有关的公司、事务所及各类学校建立广泛联系，并将社会上用人单位和有关学校招生情况收集整理，供同学参考、选择，并提供方便。同时与每一位即将离校的同学，在进路指导室分别谈话，祝贺他们踏上人生新的里程。进路指导部的老师们为了帮助学生更好地“选择人生”，在通过指导学生科学地“选择”的过程中，把大量有关心理学、社会学、哲学、伦理学以及社会和人生的知识传授给学生，从影响“人”的选择的诸多因素，到职业选择的基本条件；从如何确定高考志愿，到选择职业的注意事项……这些不仅有效地指导了学生，解除了中学生面对“选择”的种种困惑，促使他们进一步掌握选择的方法论，而且大大地强化了中学生的“选择意识”。高岛高中《就业指导》中有这样一段耐人寻味的话：“高中是人生设计上非常重大的选择时刻，选择道路并不仅仅意味着升学或者就业，对于每一个同学，最重要的是将来在哪些工作或哪些方面如何发展自己，为社会作出贡献，体现自己存在的意义。只有这样你才能在成长道路上正确地塑造自我，并超越自我。”这段富有哲学意味的“选择理论”，显然超出了“中学生选择”的意义，发人深思。
著名的联邦德国马尔堡大学教育学教授克拉夫基在其最新研究成果中明确提出，把培养学生的“自决”能力作为教育的重要目标之一。他认为，所谓“自决”能力，指能够自我决定与个人有关的各种事务，以及根据自己的认识来判断和决定各种问题的能力，如选择朋友和伴侣，决定将从事的职业，确定自己的信仰，进行审美和安排业余时间等问题的能力。他认为，尽管有些问题与社会诸多方面有关，但所属于个人范围的重要问题，如何来处理，应通过培养个人的“自决”能力由个人自己来决定。显然，日本中学对学生所从事的“选择教育”的实践，与克拉夫基教授的“自决能力”培养的思想很有些不谋而合。
由此，我想到我国的中等教育，想到我们的高中生面对社会的无所适从，想到他们中间浓厚的“就业恐惧症”，想到应届的高中毕业生们由父母带着四处“咨询”时的手足无措，想到大学的新生们由于盲目选择报考志愿，入学后由于不喜欢专业而产生的种种非理性式的困惑。我想我们的中学里是否也应有一个“进路指导部”？尽管我们的中学似乎已经做了一些这方面的工作，但却是零散的、“破碎”的。我们是否也应建立一门适合中国国情的“选择理论”，进而提高我国中学生的“自决”能力呢？
帮帮我们的中学生吧！