打开课文的钥匙——课本剧:适合演课本剧的课文

　　摘要：课本剧是根据文本内容组织学生编排的角色表演。在阅读教学中，让学生进行表演，是促进对课文进行彻底、全面理解的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表演，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。而且表演课本剧，会增进学生的友谊，提高学生的活动能力、组织能力和创造能力，培养了学生的情感。
　　关键词：课本剧；作用；精读；编演
　　课本剧就是把学生学习的课文改编，让学生自己来营造和表现课文中的环境、情节、人物，将课文内容更加生动形象地传达给每个同学的一种集教学和娱乐于一体的校园活动。那课本剧有什么作用？该如何改编呢？“把许多故事性很强的课文改编成适合学生表演的课本剧，在学生理解语言文字、感知课文内容的基础上，让学生担当课文中的角色进行表演，可以拉近学生与文本之间的距离，也可以增强学生对文本的真切体验，既能帮助学生对课文语言文字积累巩固，又能促使学生有创意地表达运用，更能锻炼学生的合作意识和组织能力。”兴趣是最好的老师，是学习的翅膀，有了这样的“翅膀”，孩子们才会放松地融入生活与学习，把自己最大的潜能发挥出来。爱玩是孩子的天性，把课文编成节目当作游戏来玩，深受孩子欢迎，我们何乐而不为呢？
　　一、课本剧的作用
　　（一）学生对学课文更感兴趣
　　现在的小学语文都以教师讲、学生读为主，学生知道了文章大意后，对课文就失去了兴趣。但如果能让学生边演边说，就能赢得更多学生的喜爱。现在让学生把课文演成课本剧，形式新了，而且满足了学生想表现的欲望，学生的兴趣自然提高了。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生通过对课文的阅读、理解，加上自己对形象的独特体会，在表演的过程中，动作、表情、对话都达到高度的个性化，使学生可以充分地展现自我，张扬个性。如我在教《将相和》这一课时，同学们编了课本剧，许多学生就把机智勇敢的蔺相如、知错就改的廉颇和骄横的秦王演得栩栩如生。特别是演廉颇认错负荆请罪这一情节时，演廉颇的同学根本就不顾自己的形象，当着全班同学的面就给“蔺相如”下跪，因为孩子们早把自己融入到故事情节中了，哪会想到有损自己的男子汉形象。通过对这篇课文的演绎，学生们对于学习有历史故事的文章也更感兴趣了，而且我相信这样的情景孩子们是一辈子也忘不了的，对于这个故事的印象也更是根深蒂固。著名教育家叶圣陶先生说:“学习的过程是个游戏的过程。有益的游戏能够丰富想象，丰富的想象有助于培养创性思维，具有创造性思维的学生是将来知识型人群社会重要的组成部分。”是呀，在孩子们心中演课本剧就是一种游戏，而且是老师非常支持又很有趣味的一种游戏，所以孩子们就会乐此不疲。
　　（二）对课文道理领会得更彻底
　　记得自己在教《闪光的小球》这篇课文时，我让学生在读熟课文，大致理解课文内容后，上台表演，一个扮演小梅，还有两个同学扮演小梅的同学。第一次，由于同学们没有配合好，小球被卡在了“井”口出不来；第二次在“小梅”的指挥下，他们顺利地从“井”里逃了出来。当时那个高兴劲儿真的像是死里逃生，使我现在回想起来，感觉就是昨天发生的，我想，同学们肯定更加记忆犹新，对课文内容不会忘，对于课文要告诉我们的道理也会理解得更透。
　　（三）培养了学生的活动能力、组织能力和创造能力
　　曾经教过的某班学生特别喜欢课本剧，他们经常自愿要求课文教完后来表演课本剧。于是，许多同学放弃了中午的休息时间，有的同学甚至在放学回家后还集中在一起认真排练。一出课本剧的成功要求学生对课文有正确的感知、深刻的理解，对课本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以帮助学生把局面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想象，培植感情，磨练毅力，还要求学生有很好的相互协调和配合的能力，这有利于培养学生的良好品格。演出一台戏，光靠少数人不行，要大家通力协作才能成功。表演能力强的负责当演员，写作水平好的负责当编导，组织能力强的负责组织人员及场地等安排……各扬其长，相互配合，可加强学生的集体观念和集体荣誉感。在学生的表演中，我还惊奇地发现，平时课堂中一些“沉默寡言”的同学在表演中也相当活跃，如在《三顾茅庐》一文中扮演刘备的竟是我班最文静的一个女生，可她却把刘备诚恳邀请诸葛亮的神态、动作表演得惟妙惟肖，真让我难以置信，她竟然还有如此出色的表演才能。
　　（四）朗读的语感增强
　　读是说的前提，更是表演好课本剧必不可少的前奏。朗读课文时，语气的掌握是很重要的，但对于低年级小朋友讲解句式是比较抽象的，往往得通过老师示范和学生自己反复朗读体会出句子的不同语气。一年级时，为了上好《雨点儿》公开课，上课前我作了很多的准备工作，我反复地范读大雨点儿和小雨点儿之间的对话，为了调动学生的积极性，巩固学习效果，再让学生分节表演一遍。上课时学生感情丰富，身临其境，演得有声有色，对话时不但语气读得好，而且表情也恰到好处，可视性和可听性兼备，取得了良好的教学效果，后来听课的老师都说我们班学生读书有感情。现在我明白了，在教学中，如果在学生之间或师生之间经常地开展这样的口语训练，就能培养学生态度大方、读文流畅的言行习惯。
　　（五）培养师生之间的情谊
　　笔者对是个班级的学生印象最深，学生对我的感情也最深。那一班我只带了他们一至三年级，可他们却经常会想起我，给我打电话。因为那一班我从一开始就让他们在课上充分地动起来，每一篇课文都要加上动作来演一演，他们边做动作边背课文，课文也记得特别好。经常能分角色来表演课文，我也都会参与进去。比如，有一次上《最好马上找到他》，我就把学生当作自己的孩子，把她抱在怀里，“娃娃”哭着要回家，我很焦急，还哄她开心，根本不像师生，俨然是一对母女，课堂气氛融洽极了，也使得这帮孩子平时经常脱口而出，叫我“妈妈”。
　　二、课本剧的实践
　　课本剧吸引了千百万颗稚嫩向上的心，为孩子们开辟了一个新的活动天地。在那里，他们可以尽显其能，年少旺盛的精力得到了正当有益的分配。在老师的精心指导下，排演课本剧，学生们更会觉得受益匪浅。因此，根据这么多年的经验，笔者认为对于改编课本剧应从以下几方面去实践：