农村初中生物的教学方法_农村初中生物实验教学中存在的问题及解决对策

　　生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径,是促进学生素质教育的重要内容。搞好生物实验教学是新课标的基本要求。然而在广大农村初中生物实验教学发展之路可谓一波多折,理性看待生物实验教学中存在的问题,并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。
　　一、当前农村中学生物实验教学面临的困难
　　1、师资力量薄弱
　　缺乏专职实验教师、实验技术人员，教师既要上课又要作实验准备，行实验教学时,只有任课教师1人组织教学；导致有些教师尽量少做试验甚至不做实验，而是讲实验、背实验，应付考试。有的的学校甚至没有专职生物学教师。造成农村中学生物教师薄弱的主要原困有两个：一是由于很多地区中考不考生物学，加上农村一些中学中考科目缺教师，于是不少生物学教师改教其他学科，二是，由于近年恢复了生物学在高考中的地位，各地区打响了争夺中学生物学教师的人才大战，导致了大量优秀的农村生物学教师流向了城市。进一步加剧了农村生物学教师的缺乏。
　　2、课时紧张完成实验教学难度大
　　初级中学七、八年级生物周课时国家课时标准为2课时。新一轮课改后教材中教师演示实验和学生分组实验增多尤其是七年级生物，学生分组实验多，按课时标准完成实验计划难度较大。很多教师为了完成教学任务，只能“重理论轻实验”。
　　3、经费紧张，资源匮乏
　　农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统观念的束缚，加上生物学科不参加中考，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学设备严重不足，有的仪器设备老化，由于经费和师资投入的不足，导致实验管理无序、无连贯性、许多乡镇中学缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了实验教学的进行。而生物实验有好多材料需要提前或者当时备好，也导致有些实验不能按期进行；有的中学甚至没有生物学实验室，实验开展遇到了很大的障碍。
　　4、思想观念落后
　　由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，实验教学流于形式，实验素质和能力培养成为空话。面对新课改，部分老师不是主动参与，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
　　二、搞好农村中学生物学实验的对策
　　1、加强师资力量建设，全面提高生物学教师队伍的素质
　　鼓励教师在职学习，通过进修，培训等继续教育学习逐步提高教师的素质，转变落后的教学观念。
　　2、抓住新课程改革的机遇，加强农村特色的校本实验的开发，是农村中学生物学实验取得成功的契机。
　　正在推行的中学新课程与传统的课程相比，已产生了很大的变化，这为教师和学生提供了很大的选择空间，教师可根据每一模块的内容标准的二级主题，选取不同的事实、素材或安排不同的学习活动来实现《新课程标准》的要求。这对于实验条件相对而言落后的农村中学来说是一个难得的机遇，农村中学可以根据自己的条件开展生物课外活动，如我校开展了“食用菌培养”活动小组，果树嫁接小组，提倡同学们在家中学习家乡风味菜的做法，酸菜、泡菜、霉豆腐的做法，在这些活动中，学生不仅轻松地掌握了课本上的知识，而且让学生充分地把知识与生活联系起来，让学生觉得真正觉得是学有所用，从而激发了学生学习生物的兴趣和积极性。所以，农村中学应以新课改为契机。努力开发校本生物实验课资源，显现农村生物实验的特色。
　　3、勇于创新，因地制宜，充分利用本土生物资源，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键
　　农村初中实验室配置不高，资源缺乏，成为制约生物实验教学主要瓶颈。然而农村学校所处乡村，田间地头，生物资源十分丰富，生物知识，生物问题随处可见，在生物实验方面有着得天独厚的自然环境和资源能为生物实验提供丰富的、活生生的实验材料，所以我充分利用这一点，让学生多观察、多采集实验材料，反复实验，人人参与。
　　如在做鉴定种子的成分的实验中，学生从家里带来各种不同的种子，动手做得到实验结论，会感到很惊喜的，能弄清楚好多问题如“干小麦种子里为什么有水呢？”“为什么同样重量的花生和小麦燃烧时能使水加热的温度不一样呢？”等。如关于生物实验材料的来源问题，可发动学生到野外采集，可以让学生从家中收集，还可以利用课余时间在校园角落建立生物园，让生物园为生物学实验提供材料。而且通过对教材适当的调整、处理,就能解决课改后学生分组实验增多与课时不足的矛盾。
　　4、改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展
　　教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。而且在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。
　　5、开展校本研修，自制教具，补充实验资源
　　总之，只要转变观念，因地地制，勇于创新，勇于探索，农村中学生物学实验教学完全能以新课改为契机，缩小同城市学校的差距，逐步显示出自身的特色和优势。
　　（责任编辑：王雪玲）
　　来稿日期：2012-06-28