[创新教育在小学数学教学中的的运用] 思维导图在小学数学教学中的运用

　　小学数学教育又是基础教育的基础学科，肩负着重要的历史使命。在小学数学教育教学中如何实施创新教育，一直是广大小学数学教学教研工作者普遍关注的热点。它不仅涉及到教育思想的解放，教育观念的更新，同时还涉及到教学内容、教材编排、教学模式、教学方法、教学手段以及教学评价等诸方面的改革。本文试就如何营造师生民主、平等、融洽的氛围及创设新课引入的"情境"，谈点粗浅体会，以求教于同仁。
　　创新教育的主渠道在课堂。师生又是课堂教学中的主导与主体。如何发挥“两主”的积极性和主动性是实施创新教育的关键，构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的“平台”，是激活“两主”积极作用的基础。
　　在小学数学教育教学中如何实施创新教育，一直是广大小学数学教学教研工作者普遍关注的热点。它不仅涉及到教育思想的解放，教育观念的更新，同时还涉及到教学内容、教材编排、教学模式、教学方法、教学手段以及教学评价等诸方面的改革。本文试就如何营造师生民主、平等、融洽的氛围及创设新课引入的“情境”，谈点粗浅体会，以求教于同仁。
　　创新教育的主渠道在课堂。师生又是课堂教学中的主导与主体。如何发挥“两主”的积极性和主动性是实施创新教育的关键，构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的“平台”，是激活“两主”积极作用的基础。
　　心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再是仅仅传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，是促进学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现“再创造”的重要方面。和谐的师生情感交融，是引导和帮助学生进行“再创造”的催化剂。
　　1、热爱每一个学生。由于遗传因素、教育条件、家庭环境和社会环境的不同，学生所表现出来的个体差异是客观存在的。作为教师应热爱和关注每一个学生。调查表明，如果教师“喜”优“厌”差，学习暂时困难的学生受到“冷遇”，他们就会对数学学习产生畏难情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失学习的信心，从厌恶教师进；而发展到厌恶该教师认教的学科；反之，如果教师能够厚爱他们，提问、板演、发表个人意见、个别辅导等都有他们的“一席之地”，在整个教学过程中，教师把知识和智慧的阳光像太阳一样撒向每个孩子，在他们的心目中切实建立起可亲可爱可敬的形象，使他们感悟到教师像妈妈一样“慈祥”，他们就会“亲其师信其道”，表现出异常积极的学习热情。
　　2、发挥语言、表情的积极作用。美国心理学家文伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部的表情。由此可知，发挥语言及表情的积极作用显得尤为重要。加里宁也说过：“在没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的语言举止的观察有其独特的敏感性。为此，有的教师一走进教室，面带微笑、精神饱满，动作神态逼真传神，“咱班同学最喜欢动脑筋，发言积极，相信你们这节课一定会学得更好。比一比，看谁在这节课学得最好，最肯动脑筋！”教师一番满腔热情，充满激情的开场白激发学生相应的感情体验，恰倒好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。当学生圆满地回答教师的提问时，有的教师用恳切的语言伴以赞许的目光注视：“真棒、很好，真会动脑筋”等口头表扬；当学生对文体紧锁双眉，困惑不解，或回答文体有困难时，有的老师则用“别急、慢慢想、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑、沉思、惊讶等表情，教师做出赞许或一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开。
　　研究表明，在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现文体、积极探索的心理取向得到激活。敏锐地把握机会，果敢地付之探索的行为的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活 ，也就无从谈及创新能力的培养。因此，营造师生平等、民主、融洽的课堂氛围是实施创新教育的土壤和阳光。