浅谈如何提高学生创新作文的能力|浅谈如何提高小学生的阅读能力

　　摘要：在小学语文作文教学中，可以充分利用教材安排的内容进行有效的、高效的形象思维能力训练。只要我们细心地把握好、处理好教材和基础的关系，把握好形象思维训练的几个阶段，学生的创新作文能力就会有提高的。
　　关键词：模拟思维；情感培养；思维训练
　　中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0135-02
　　目前，在小学作文教学中普遍存在着缺乏对学生思维训练和积极情感的培养的现象，导致学生习作时无话可说、行文干涩、作文模式化等诸多症状。而小学生正处在从具体形象思维向抽象思维为主要形式过渡的时期，我们应充分依靠并且利用学生的形象思维，对学生观察生活、塑造形象，状物写景等进行训练，积极引导、促进儿童的抽象思维的发展，提高学生创新作文的能力。
　　一、对学生进行模拟思维训练
　　模拟思维指的是摹仿原创作者的构思方式或写作技巧等进行写作的思维方式。模拟思维训练不是作文的模仿，它只是创新作文训练的一种方式，是创新作文的前途和基础。在小学语文课本中有很多体裁不同的、内容丰富的文章。这些文章在描绘生活、塑造形象、状物写景等方面都是摹仿训练的对象。比如，在教学小学语文课本第九册《可爱的草塘》一文时，学生通过阅读体会，不仅为又大又美的草塘的景色所陶醉，同时又为草塘丰富的物产感到惊讶！就会情不自禁地想起自己的家乡的美和物产丰富来，家乡的沙梨、葡萄、红枣、柿子、莲藕……在老师的引导和鼓励下调动了学生作文的积极情感，使学生产生了写一篇喜爱自己家乡的作文的欲望。这就是模拟思维训练的一种表现形式。
　　二、对学生进行联想思维训练
　　小语大纲指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，学生的生活越丰富，作文内容就越充实。”大纲的这段话充分说明作文教学要注意把看到的、听到的、想到的内容写出来，反映周围所发生的事物。看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系。因此，我们在作文教学中可以培养学生运用联想的思维方式进行写作。联想思维是由某一种事物而想起其他的人或者事物的思维方式。联想思维是学生创新作文的主要环节。一般情况下，联想思维训练方式有三种。
　　1.相似联想训练。在小学语文课第九册《火烧云》中，作者由天空中火烧云的姿态，联想到奔马、小狗、雄狮等，我们在教学时就可以让学生外出观察天空中的云得到相似的联想，做到作文前的胸有成竹。
　　2.相关联想训练。看到美丽的鲜花，联想到辛苦的种花人；看到雄伟长城，联想到古代勇敢勤劳的人民；看到蜘蛛网，联想到那些坚忍不拔的劳动者；看到国旗，联想到为胜利而不怕牺牲、英勇顽强的战士们……这些都是相关联想，我们在教学活动过程中，就可以安排一些题目训练学生的相关联想，培养好学生的相关联想思维能力，既使学生的作文有血有肉，又使学生在作文方面不至于枯燥无味。
　　3.相反联想训练。顾名思义，相反联想就是由所写的事物特点联想到和它相反的事物。像《卖火柴的小女孩》中卖火柴的小女孩在大年夜还得出来卖火柴而且是光着头赤着脚，却得不到一点温暖和幸福。由此就可以通过对比联想到我们的吃、穿，我们的学习环境，我们的……使学生的相反联想得到有益的训练，作文教学才会相得益彰。只要把学生的联想思维训练好，学生就会获得宽阔的联想空间进行写作构思，安排好作文的材料，作文就具体、生动、形象了。
　　三、对学生进行想象思维训练
　　简单地说，想象思维就是把现实生活中的图像重新进行加工而实现的思维过程。想象思维训练是训练学生创新作文的重要环节。根据想象内容的新颖性和创造性可以分再造想象和创造想象。
　　1.再造想象的训练。再造想象是根据他人的语言或者非语言的描述，在头脑中形成从未感知过的有关事物形象的想象。在《桂林山水》一课中，学生知道了桂林山水的特点以后，教师可以让学生将桂林山水静、清、绿、奇、秀、险的特点在头脑中进行想象桂林山水的画面，由此产生一幅美丽旖旎的风光图画。再看看我们所处在的位置有没有类似的美景，想象一下它与桂林山水的异同。例如教《草原》这课时，我就和学生一起找了几幅壮阔锦绣的草原风光图，先让学生通过欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好呀！通过这样训练能够使学生再造想象，拓宽学生的视觉、感知和思维能力，从而达到效果，丰富了学生的写作素材。
　　2.创造想象的训练。中国传统的作文教学，受两句话影响最大：“文以载道”和“言之无文，行而不远”。随着时间的不断前进，世界瞬息万变，我们的作文教学不能总停留在传统的教学方式上，应该在创造性方面下大工夫。创造想象的训练就可以让学生摆脱原来定式的想象方式，产生一种新颖、独特的、前所未有的想象思维成果来。对学生进行创造想象的训练，可以培养学生的创造性和开拓性。
　　在创造性想象训练过程中，我们可以通过事物和人物的互相联想，发挥学生的积极创造性。比如，东郭先生和狼，谁对谁错？如果你遇到这样的情况你会怎么办？你会用什么方法去解决？如《诚实的孩子》有这样一段话：“妈妈叫他给姑姑写信，承认自己说了谎，过了几天，邮递员送来姑姑的回信，姑妈在信上说，你做错了事，能自己认错，是个诚实的孩子。”在这里，我就有意让学生思考：“列宁在给姑妈的信中是怎样写的？谁能结合课文的内容和自己的生活体验，想象出列宁给姑妈写信的内容呢？”由于孩子们在这方面的体验很多，思维的火花一下子被点燃起来了，他们争着发表自己的意见，就连些不太爱讲话的学生，也把手举得老高。从而不但加深了对课文的理解，也受到了生动的思想品德教育。
　　总之，在小学语文作文教学中，可以充分利用教材安排的内容进行有效的、高效的形象思维能力训练。只要我们细心地把握好、处理好教材和基础的关系，把握好形象思维训练的几个阶段，学生的创新作文能力就会有提高的。