【穿越时空的美丽】穿越时空的对话

　　摘要：《九年义务教育语文课程标准》要求语文回归本质，凸显工具性与人文性的统一。在认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧、继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情方面发挥积极的作用。而古典诗词这种远古而来的、穿越时空的高雅艺术，为我们广大语文教师提供了丰富的、沁人心脾的教学素材，特别是在语文教学实践中适时、恰当地引入古诗词，对于提高学生学习语文的兴趣有极大的推动作用。
　　关键词：古诗词；激发；兴趣
　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0123-02
　　《九年义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”
　　这一标准的制定，无疑对我们广大的语文老师出了更高的、现实性的要求，那就是我们广大语文教师如何走出功利化语文的不良倾向，让语文回归本质，凸显工具性与人文性的统一。在提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
　　中华民族有着五千年的历史，在这五千年的历史文化长河之中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。而古诗词这种远古而来的、穿越时空的高雅艺术，为我们广大语文教师提供了丰富的、沁人心脾的教学素材，特别是在语文教学中适时地、恰当地引入古诗词，对于提高学生学习语文的兴趣有极大的推动作用。
　　初中生一般说来从十一岁至十四岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。这个时期，他们开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验。从某个层面上说，他们又是一群狂热的追星族，他们好奇、好胜，对新事物特别有兴趣，在他们的眼中语文老师应该是兴趣广泛的，热爱文学的，多才多艺的，能言善辩的，这样的老师举手投足间才能让语文自然流淌。只有这样，他们才会打心底佩服你、亲近你，才会从内心深处喜欢上你的语文课。那么，在语文教学活动中，如何利用古诗词来激发学生学习语文的兴趣呢？对此，笔者认为：
　　一、导语中引入古诗词，是激发学生学习兴趣的前奏曲
　　“兴趣”是学生最好的老师，学生有了兴趣，就会有强烈的求知的欲望，赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”其实，在学生的内心深处，他们都渴望自己能够成为一名儒雅的、博学的人，然而他们的这种情感需求却囿于他们的知识局限而无法满足。艰涩难懂的文言文很难让学生窥得中国古典文学的美妙，内心的渴求与现实困难的冲突，会让学生对那些富有音韵美、节奏美、意境美古诗词萌生出强烈的内心需要。这为我们利用古诗词来激发学生学习兴趣提供了一个良好的契机。如果教师在教学活动的开始，能够根据文章的特色精心设计导语，并恰当引用古诗词，必定会激起学生强烈的情感共鸣，促使他们全身心投入到教学活动中。
　　例如：在教学七年级语文上册朱自清先生的散文名篇《春》时，我用了这样的导语：在浩如烟海的古诗词中，古人用“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”描绘着蒙蒙的春雨；“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开”描绘着春花的初开；“东风便试新刀尺，万叶千花一手裁”描绘着春风的神奇；“等闲识得东风面，万紫千红总是春”描绘着无限春光。春天，给我们带来了一抹绿色、给我们带来了勃勃生机、给我们带来了无限希望，今天，让我们走进朱自清先生笔下的《春》，领略作者笔下那不一样的春吧。”用这样极富美感的教学语言，特别是古诗词的巧妙引用，既让学生领略了古人笔下的春日风光，又调动起了学生的学习课文的兴趣。
　　二、在课文学习中，巧妙解析、引入古诗词，就能为课堂教学画龙点睛
　　初中语文教材中，收录了很多优美的文章，这是对学生进行美育教育的源泉，是不可多得的美育教育资源，教师以课堂教学为手段，用优美的教学语言，激发学生强烈的求知欲望，引导学生用自己的心灵去感受作品中美的形象、美的心灵、美的语言、美的表达方式，去体味祖国精湛的语言文字所营造的美妙意境，就能够让学生在掌握知识的同时，陶冶情趣，提高审美能力。在这当中，古诗句蕴涵着的深厚的文化底蕴和情感资源，就能为我们挖掘课文的“美点”、“育人点”提供广阔的空间。其实，在初中语文教材中，本身就收录了不少文质兼美的古诗词精品，它们以其深刻的思想内容和完美的艺术形式来歌颂美与真，批判丑与假，给人以美的享受。例如《望岳》，诗人将泰山壮美的自然景象和象征崇高的人文意义融为了一个整体印象。表现了希望登上事业顶峰的雄心壮志以及对前程万里的乐观和自信。
　　同时，在初中语文教材所收录的现代文中，也有不少文章为了表达的需要，引用了一些古诗词，例如《春》这篇文章中作者就引用了“吹面不寒杨柳风”；《说“屏”》中作者引用了“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”；《夏感》中作者也引用了“田家少闲月，五月人倍忙”的诗句。这些诗句的引用，既激活了语言表达、彰显了文章底蕴，又使文章散发出浓浓的书卷气息和文化气息。教师在现代文教学中，如果能够根据诗句出现的不同位置，灵活处理，巧妙解析，就会大大激发学生的学习兴趣与求知欲望，满足内心的认知需求，调动起学生审美积极性，激起学生的“心灵的自由和幸福”。例如：“吹面不寒杨柳风”这一诗句用在《春》这篇文章的第五自然段的开头，我们就要让学生明确，它使文章语言显得凝练精辟，可以让读者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养。又如“田家少闲月，五月人倍忙”用在《夏感》这篇文章的第四自然段末尾，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果。因此，教师在指导学生学习这些课文的时候，应充分认识到这些诗句在文中的地位和作用，把它作为激发学生学习兴趣的有力抓手，让学生充分领略中国传统文化的博大精深，不可轻描淡写，一晃而过，而忽略了文学作品的审美特质。
　　在教学过程中，教师还可以就不同课文的特色，创造性加以发挥，在课堂中，适时引入古诗词来辅佐教学，增加语文课的文化内涵，作为教学内容的丰富和发展，对学生施以潜移默化的影响，这样，既能让学生充分领略教师儒雅的、博学多才的风采，又能让学生产生一种强烈的求知的热情与冲动。既能让他们感受汉语言文字的优美和伟大，又能塑造他们高尚优美的灵魂和完善人格修养。还能培养学生全面的语文素养。从而促进学生德、智、体、美和谐发展语文素质。例如：在教学《背影》时，在分析作者四次描写父亲背影，淋漓尽致表现父子之间的真挚感情时，我就引用了“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句，来激发学生在家庭生活中要珍视浓浓的亲情。回报父母辛辛苦苦的养育之恩。又如，在教学《夏感》这篇文章，在谈到文章第二自然段：作者是通过描写夏天的自然景象，表现夏天蓬勃的生命力时，我就引用了“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时”、“芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人”的诗句。这样，既激发了学生学习课文的兴趣，加深了学生对课文内容的理解，也达到了让学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养的教育功效。
　　但是，教师在教学过程中引用古诗文时，必须注意几个不容忽视的问题：①所运用的古诗文要浅显易懂，最好是学生熟悉的；②运用古诗文必须要适时、恰当、不要刻意牵强；③所运用的古诗文要注意艺术性、思想性的融合。
　　总之，在初中语文教学中巧妙地运用古诗词，必然能够让课堂焕发生命的活力，让学习充满欢乐，让学生走向成功。这样就能够达到《九年义务教育语文课程标准》里所提出的“语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”这一终极目标。