解剖教师应具备的基本功之我见|乡村振兴战略之我见

　　摘要：文章针对解剖教学中的一些问题进行了概括性阐述，同时针对解剖教师应该掌握的一些教学基本功提出了建议和要求，以期帮助解剖教师实现教学需要，从而收到好的教学效果。　　关键词：解剖；教师；基本功；教学效果
　　中图分类号：G717 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0269-02
　　作为一名从事解剖教学多年的教师，笔者既当老师，也当学生，深感要想教好人体解剖学这门课虽然不容易但是也不是特别难。笔者以为在教学实践中只要我们注重基本功的日常积累、积极运用和拓展提高，就能达到比较好的教学效果。现笔者结合自身实际，就如何利用基本功较好地进行解剖教学提出一些粗浅的体会，供解剖教师参考。
　　一、本专业基本功
　　人体解剖学是一门专业性很强的医学基础课，其将为后续的诸多医学课程如生理学、内科学、外科学等打下坚实的基础，并将为以后学生真正接触临床实际运用打下扎实基础。因此，学生能否学好这门课，关系到进一步学习提高和临床运用。要想达到此目标、要求，笔者以为只有教师具有“一桶水”、“一缸水”的专业知识和技能以及科研的能力，才能授予学生“一碗水”、“一钵水”，起到导师的作用。年轻老师刚从学校出来，眼界还不开阔，也没有工作经验，仍然还局限于如何从学生向老师，如何从书本向实际进行角色转换的比较漫长的探索过程，因此其具有的水平恐怕还达不够“一桶水”的程度，这就要求他们不要自作清高、好高骛远、崇尚空谈，而是相反要放下架子，脚踏实地，进一步地摸索、提高和深造。具体途径诸如：争取机会进修，考取在职研究生，向老教师学习、请教，多听他们的课，多看专业书，多看相关辅导、参考书，多了解本专业前沿知识进展，同时还要多参加解剖标本实际操作。总之不能“滥竽充数”。即使是有一定资历的老师，也要多充电，争取“活到老，学到老”。
　　二、文字基本功
　　由于人体解剖学这门课程专业术语及生僻字较多，同时需要阐释、区别的文字含义太多，不仅从事一般专业教学的教师搞不懂一些文字，就是专门的语文老师看到该教材也会遇到许多似是而非的字词，如踝、髁、襞等。而我们的医学院校毕业的解剖学老师多数是理科生，许多人在中学时代语文就不够好。加上许多理科大学根本没有开设大学语文课，进一步充电的机会就更少。基于此，我们就应该本着谦虚谨慎、老老实实的态度与作风，不要望文生义，也不要故作深沉，更不要信口开河，而是应该的，该请教他人的请教他人，万不可以讹传讹，误人子弟。如许多老师将“贲”念成了“pēn”，而非正确的“bēn”，以至于学生鹦鹉学舌，导致以后学生与医院的医生、护士造成了交流的困难以及工作后与同行交流的困难。另外对于书上出现的文字错误也要独具慧眼，不要迷信权威，如全国高等职业技术教育卫生部规划教材《人体解剖学》中就有不少错误，如179页最后一行将胸椎写成了腰椎，第274页的插图将“尺神经”写成了“R神经”等。还有就是对语文的“主（语）、谓（语）、宾（语）”“定（语）、状（语）、补（语）”的判断和断字、断句能力以及理解省略、指代等修辞手法诸多语文知识也应当具备。记得我在读大学时候就将“同名静脉”的“同名”两字当成了一种神经和一种动脉的名称，贻笑大方。其实此时需结合前后文看，比如前面文字提到了“肱动脉”，随后就提到了“同名静脉”，综合上下文我们明白此时的静脉指的是同样叫“肱”的“肱静脉”。
　　三、外语基本功
　　作为教授医学知识的大学老师，关起门来搞教学，是“闭门造车”、“井底之蛙”，此行为不可取。因为随着医学技术的日新月异和各种医学设备不断地升级换代，随着各国医疗技术水平的提高，随着我国对外开放、交流力度的加大，以及面对越来越多的高素质人才毕业导致的就业压力的加大，引导学生学好乃至精通外语尤其英语就显得十分重要和必要。我们要利用学好的外语，参与到外面的竞争，如参与国际市场的竞争。譬如我所在的学院作为涉外护理教学重要基地，已经为国内外培养许多高素质涉外护理人才，她们有的已经在美国、英国、新加坡等地方执业，并且受到好评。另外据了解，国外许多医院还相当缺医护人才并正在想办法积极引进，所以对于医学生和护士生，我们不仅要加强专业英语教学，更要加强公共英语学习。作为人体解剖学的科任老师应当尽可能地提高自己的外语能力，同时适当地将英语与专业术语相结合，应用于课堂教学、测试，既利于学生知识的增长，提高学习兴趣，也为他们以后参与进修、深造和对外交流奠定基础。
　　四、绘画基本功
　　人体解剖学既具体又抽象。说它具体是因为有许多实物可作为教具，如骨的标本、内脏标本等；说它抽象，是因为并不是标本、模型能够满足所有的教学需要，也不是所有的标本、模型能够搬到课堂上，很多时候还需要具有空间的想象能力。而介于实物与空间想象二者之间的中介莫过于付诸绘画。尽管书上有许多插图，但笔者发现要让学生去认真读懂图很难，一是费时间，二是学生是否认真看很难搞得清，因为毕竟有那么多的层次关系比较容易混淆。通过教学实践我发现如果一个解剖老师有了比较好的绘画功底，就能够将一些模型、标本或者抽象的表达从局部演绎到整体，或者从整体分解到局部，将来龙去脉描绘得一清二楚，可谓层次清晰，泾渭分明。尤其是好的绘画显得栩栩生动，颇能吸引学生眼球，能很好地集中学生的注意力，同学们普遍反映再结合书上的插图看显得很轻松，而且原来很抽象的东西也变得似乎直观起来。
　　五、充分利用多媒体教学
　　多媒体教学是实现现代化教学，提高教学效果的必不可少的手段。解剖教学充分利用多媒体的图、文、声、像并茂的特点，调动学生的听觉、视觉和大脑思维能力，实现人机频繁地多种交互控。它不仅直观形象，如图文并茂，色彩斑斓，有音感、动感、层次感等给人直观感觉很强（这些都能够大大激发学生学习的积极性），而且它的内部资源很丰富，可以随时实现链接、跳转、下载、远程传输，丰富教学内容和教学手段。尤其我们人体解剖学老师针对教材特点结合自己的教学经验创造性制作出的精美幻灯片或者小动画、小电影更能够收到十分明显的激发学生学习兴趣的效果。另外多媒体教学便于老师之间相互切磋以及对外交流。再则多媒体备课迅速、充分，可以节约许多的备课时间而腾出时间进行其他工作如进行科研等。
　　六、高尚的人文精神
　　俗话说：“学高为师，身正为范”。作为一般院校的老师尚且要求如此，而作为医学院校的老师就更应该如此。因为面对的是医学生群体，那么老师不仅要有一般的教化作用，还要针对专业和职业特点有更高要求。“大医精诚”，德艺双馨等都是对有志于将来献身于医学事业，为人类健康谋福祉的医学生的起码道德和人文要求。作为人体解剖学老师，就将承担起为医学生道德和人文带路的作用。为什么？因为面对一具具同类的标本。对于这些标本，要教育学生有敬畏之心，爱护之心，万不能把他们当成好玩的模具，让医学生养成严肃的求学态度和严谨的学习、工作作风。在教学过程中，特别在实验课引导同学解剖尸体的过程中，教师更是应当严肃、认真，引导同学把他们当成活生生的人来看待，做到小心谨慎求证，又胆大心细，尽量避免心中无数，手下无章法，将尸体弄得支离破碎，将结构弄得面目全非，这才是对人道和医道的尊重。学生在人体解剖学实验教学中学会尊重尸体标本，对于今后临床工作中尊重和爱护患者将起到极大而有益的促进作用，充分体现人文关怀。坚决批评和杜绝如网上报道的医学生对尸体乱刻乱划，随意拍照流传的现象出现。
　　当然，还应具有其他各科教师都应当具备的一些基本能力，如课堂的协调、控制能力、传承与创新等。相信每个老师都有自己独到的教学方法，笔者在此权作抛砖引玉罢了。
　　参考文献：
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　　作者简介：鲁峻峰，乐山职业技术学院解剖教研室。职称：讲师。