【高校教学中信息技术的应用现状及改进对策研究】小学信息技术面试真题

　　摘要：本文通过分析当前高校教学中信息技术的应用现状及问题，结合高校的信息资源现状，依据构建网络教学平台的相关理论和技术，提出一种新的教学辅助平台，旨在使飞速发展的信息技术在高校教学中得以充分应用，有效地提高质量，为高校教学现代化建设提供参考素材。
　　关键词：高校教学；信息技术；辅助平台
　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0240-03
　　当前，以计算机网络为核心的信息技术已经深入到了社会的各个领域，成为支撑社会发展进步不可或缺的基础技术。在教育领域中，基于信息技术的多媒体教学已成为现代教育技术理论核心之一。计算机所具有的强大的视频、音频信号处理功能和计算机网络高度发达，带来了突破空间、时间的交互能力，为现代教育技术的理论实践提供了巨大空间。高校作为教育技术理论实践的尖端领域，其信息技术的应用也进入了一个黄金时期。
　　一、高校教学中信息技术应用现状及问题分析
　　我国高校很早就开始利用多媒体技术来辅助教学。随着信息时代的来临，教育作为国家战略的重点，国家投入了大量资金来建设信息化高校，全国高校掀起了一阵信息化建设的高潮。目前高校的信息化水平，在硬件方面都建设了自己的校园网络、计算机中心、多媒体教室等基本硬件设施，为信息技术在校内的大量应用铺设了良好的基本环境；软件方面则都有自己的网站、学生论坛、数字图书馆等网上资源站，为学生获取丰富的学习资源和网上学习环境作了基本的准备。在高校教学中，使用多媒体教室教学，课堂中使用PPT来辅助教学，使用邮箱、BBS、聊天软件来发布教学内容或答疑，在各高校已基本普及。部分高校还利用信息技术实现了虚拟课堂、网络授课等虚拟的、远程的教学。总体来看，信息技术成果的应用促进了教学效率的提高。虽然高校投入了大量的资源来使信息技术参与教学，但在应用过程中仍存在着许多问题。这些问题大体上可以分成两个方面：一方面是信息技术在高校教育中的定位问题，另一方面是信息技术在教学中的使用问题。
　　1.现代教育技术学中的信息技术支持与当前高校中的信息技术定位。现代教育技术提出以学为主的教育理念，自主学习等建构主义[1]教学理论体系。它的教学理论核心由从前的以教为主转换到了以学为主，教师不再是教学过程中的知识传授者、学习目标的施放者、学习进程的控制者，而转为教学关系中教学的组织者、辅导者、咨询者。学生则根据学习目标，更加自主地获取各种学习内容，成为知识意义的主动建构者和知识加工的主体[2]。这种教学关系中教与学主导位置的变化，使媒体的作用也发生了根本性的转变。信息技术在教育领域的引入使得现代教育技术的理论有了得以实现的物质基础，应当积极地使用它们来构筑以学为主的现代教育理论体系，彻底转换教学结构关系，实现以学生为主体的教育模式。但现今高校中，信息技术并未成为现代教育技术理论实践的基石，而是在教学中成为传统教学媒体的替代品。信息技术在教育领域应用的错误定位，使它在高校教学中没有发挥出应有的作用。
　　2.信息技术的应用在高校教学中所存在的问题。在现今高校的教学中信息技术的应用主要存在四个方面的问题。第一，高校教师的信息技术素养给信息技术在高校教学中的应用带来了滞障。高校中多数教师对于新兴的信息技术了解不够，部分教师甚至拒绝使用新技术加入到教学中去。这是对教育资源的浪费和对利用信息技术来推动教学理念发展的阻滞。第二，年轻教师虽然热衷于使用信息技术进行辅助授课，但对于学生来说，多媒体的授课方式有时反而给师生之间的交流互动造成障碍。例如，一部分教师分别使用不同的信息技术进行授课，而另一部分教师则不使用，那么在多门课程之间，学生就必须分别适应各种信息技术平台的差异，同时还要保持传统的授课方式获取知识的能力。这种“多”媒体的授课方式，不利于学生在知识获取过程中的自我学习管理。第三，多数高校都没有利用信息技术构建网络教学平台。信息技术的使用在高校中仅仅是遵从国家规定，定额、定量地让教师使用计算机实验室、多媒体教室和语音室等硬件环境进行授课，而使用程度完全由教师掌控。教师在授课中所使用的媒体和信息资源没有统一的管理，滥用和泛用时有发生。第四，教育本身带有惰性，教育体系对新技术、新理论都带有先天的抵制。教育管理阶层对教育技术的认识和定位、资源投入与应用、教育技术人员的培养和使用等方面依然遵循着传统的思维和观点。这给现代教育技术理论所提倡的彻底转变教学关系、对学生进行全面培养[3]的实践步伐带来了阻力，造成了资源投入的浪费。
　　二、基于信息技术的教学辅助平台构建
　　现今高校良好的基础资源建设使得可以通过搭建统一的网络教学平台来整合、调配和管理教学资源，达到提高教学质量和效率的目标。
　　1.教学平台的构建理念和分层。由于我国教育事业的历史原因，以“教”为主的教学模式一直是高校教育主流。这种教学方式注重以最少的资源获取最大的教学成果，是一种注重效率的教学模式。现代教育技术提出的以“学”为主的教学模式注重的是用大量的教育资源投入到教学过程中，使每一个学生都能获得全面的发展，它更注重教育的质量。现代教育技术理论所提倡的网络教学平台是完全基于建构主义的以“学”为主的网络教学平台，需要大量的资源投入和长时间的开发，这对于现今高校来说是难以做到的。为了克服这个问题，构建一个“教与学”两种教学模式并重的教学辅助平台，为教育管理者提供教学资源的最优整合和统一管理，为教师的传统授课提供统一的信息技术支持，为学生提供以学为主的自主学习环境，为高校教学由以“教”为主的教学模式向以“学”为主的教学模式转变提供支持。整个教学辅助平台由三级模块构成：校级管理模块、院系管理模块和教学辅助模块。
　　2.校级管理模块的构建。学校管理模块的构建，其主要任务是搭建一个学习平台的管理框架。对内，管理校内整体教学状况、全面管理全校软硬件设施、整合和分配校内外学习资源、组织院系级模块进行跨学科教学协作、教学成果评价和教育信息发布等。对外，为社会教育提供高校教学资源、进行学校间教学协作和资源共享。它是整个教学辅助平台向外互联的最外层模块。至少具有用户管理子模块、教学评估子模块、校内资源子模块和对外互联接口。