职校教师下企业锻炼的“瓶颈”与对策研究|职校教师工作总结

　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“要建立职业教育教师到企业实践制度”，体现了国家对职校教师到企业实践的高度重视。到企业锻炼是提高教师技能，培养“双师”素质最有效的方法之一。教师到企业锻炼，有利于深入了解企业的人才需求，有效提升供需双方的匹配度；有利于充分认识企业运作模式和企业文化，提高自身的职业素质；尤为重要的是通过企业实践，专业教师能够保持与行业、企业的交流互动，了解行业、企业前沿，充实课程内容，改进教学模式，使人才培养目标更加贴近企业和社会的需求。
　　一、专业教师挂职锻炼的实效性“瓶颈”及原因探析
　　1.来自企业的阻力——企业的理解、支持与配合存在一些问题
　　（1）观念和利润上的阻力。虽然国务院发布的《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出“企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践”，但部分企业认为发展职业教育是政府行为，教师下企业锻炼对企业并无大的益处，因此热情不高。企业是以营利为目的的经济实体，讲求经济效益。在激烈的市场竞争中，企业为生存发展自顾不暇，对承担教师岗位实践的积极性不高。
　　（2）态度上不支持不配合。教师到企业锻炼，在某种程度上会干扰企业正常工作秩序，还有生产安全因素的额外成本。一些企业有时碍于情面，表面接受但持不管不问态度，教师很难真正得到学习和锻炼的机会。
　　（3）部分企业的特殊性。一些企业虽然接受少数教师挂职锻炼，但关键技术、关键岗位和整个生产过程并不愿对教师开放，使“双师型”教师的培养缺少实际支撑，培养效果难以保证。
　　2.来自学校的阻力——主客观因素使挂职锻炼运行机制不畅
　　（1）专业师资紧张。许多学校由于编制原因往往专业教师不够用，教师完成正常的教学任务尚且紧张，更不用说抽调到企业进行脱产实践了。所以有时企业联系好了，老师却“无法派出去”。
　　（2）机制不完善。学校虽认识到教师下企业锻炼的重要性，但管理制度和考核方式单一。教师下企业锻炼期间缺乏有效的质量监控机制和评价机制，往往会流于形式，达不到实践锻炼的目的。
　　（3）管理欠缺。学校对教师挂职锻炼的管理相对简单粗放，缺乏精细化的措施，不能有针对性地做出计划和安排，缺乏有效的组织、监控和指导，影响了挂职锻炼的效果。
　　3.来自教师的阻力——教师积极性不高，目标不明确
　　（1）观念上的阻力。部分教师认同度不高，认为顶岗实习完全可满足学生实践能力提高的需要；有的认为到企业实践更重要的是了解市场需求和企业文化，没必要安排长时间的实践。以上原因导致教师被动地去企业挂职锻炼，实际收效甚微。
　　（2）课时多的阻力。有些教师平时教学任务繁重，很难抽出较长时间下企业。而利用双休日、假期下企业，会增加教师的额外负担。
　　（3）待遇上的顾虑。部分教师担心到企业实践的津贴会少于上课津贴，这在一定程度上影响了教师积极性。
　　（4）角色上难适应，部分教师不能很好地将教师角色转换为学徒。专业教师学历层次相对较高，理论基础较好，但不够谦虚好学。
　　二、“三方联动”，提高教师下企业挂职锻炼的有效性
　　1.深度调研，严把教师、企业“入口关”，实现三方联动
　　学校要进行深度调研，“立足两个角度，注重三个层面”，从专业发展的最新动态和师资存在的现实问题出发，分别从学校层面、企业层面和个人层面，采用访谈、召开座谈会和调查问卷等方法获取挂职培训需求信息。
　　（1）精心选拔，有序外派教师。在确定人选的过程中，坚持在组织推荐选派与个人自愿相结合的基础上，层层把关，级级负责，把德才兼备、靠得住、有潜力、能发展的教师选送出去。另外，还要优先考虑选派学校重点建设专业的专业课教师，通过分层推进的方式使制度趋于长效。
　　（2）慎重选择，优化实习企业。学校要考察相关企业，了解其工作环境、项目基本情况，慎重选择在当地行业中代表性较强、技术水平较高、职工培训基础较好的企业，尤其是与学校教学以及发展紧密联系的企业作为重点实践基地，有计划地选派教师挂职锻炼，让教师真正做到学用结合，学用相长。
　　2.搭建双赢的校企平台，提高企业的参与度
　　（1）提供支持，服务学校。企业应树立全新的经营理念，强化人才意识，热心支持、大力扶持职业教育，积极为职校提供教师实践场所，利用自身优势，收集大量企业、行业的相关信息，为学校在师资队伍建设方面提供帮助。
　　（2）发挥优势，服务企业。教师到企业锻炼的同时，要利用自身优势及学校有利条件积极为企业服务，为企业解决生产和技术等问题，从思想、行动上实现真正意义上的与企业接轨。另外，学校一定要树立服务意识，努力为企业提供服务，提高服务质量，以外派教师到企业锻炼为契机，开创校企合作新局面，达到学校培养人才、企业谋求发展的利益双赢。
　　3.建立下企业挂职锻炼的机制，加强学校的管理
　　推动教师挂职锻炼的关键在制度，制度是取得实效的前提。“双师型”教师队伍建设是一项长期工作，必须建立配套的管理制度和激励机制。所以学校应在制度、机制上规范教师挂职锻炼，在制度设计和落实上下工夫。
　　（1）建立教师企业轮训制度。明确下企业实践的教育对象、期限、途径、安排、管理措施及政策支持，在制度上为教师参加实践锻炼提供保证，对选派教师的条件、方式、教育管理、组织领导等提出明确要求。
　　（2）建立科学合理的奖惩激励机制。学校应将教师到企业实践工作纳入绩效评估体系，对表现突出的给予表彰。将教师到企业实践情况记入业务档案，作为业务考核、职称评聘和评优评先的重要依据，设立“双师型”教师津贴，充分调动教师到企业锻炼的积极性。
　　（3）建立有效的质量监控和评价机制。教师下企业如果缺乏一定的监控和评价机制，就会流于形式。要重视对教师下企业挂职工作的跟踪调查，对校企合作项目进行督查，并做出正确、客观的评价。
　　（4）建立有力的保障机制。成立下企业锻炼工作领导小组，统筹管理教师下企业实践工作的开展，协调处理教师在挂职过程出现的问题和矛盾。建立经费保障机制，从师资培训经费中拨出专款，保证教师到企业实践期间的津贴的发放，另外给予一定的交通补助，保障教师挂职工作的顺利开展。
　　4.校企合作，共同管理教师挂职锻炼的全过程
　　（1）高度重视，精心部署，共同策划实训方案。校方要事先到选中的企业走访，校企双方深度调研，确定专业领域，签订校企合作师资培训协议。制订切实可行的计划和实施方案，包括锻炼的目标、岗位、时间安排、考核标准和形式、校企双方的职责等。
　　（2）从严要求，科学管理，共同监督实训过程。实行校企双重管理制度，进行全程跟踪。在挂职锻炼过程中，教师以员工的身份接受挂职单位管理，遵守单位制度，履行岗位职责，参与单位的业务、实习和文娱活动，充分了解单位企业文化。学校定期或不定期派出检查小组，通过查看记录、找企业员工以及本人谈话等方式，掌握选派教师的学习、工作情况。
　　（3）方式多样，量化考核，共同考核实训效果。校企双方共同制定考核的内容和标准，对挂职期满的教师进行鉴定考核。考核内容和标准依据挂职目标确定。考核以教师的专业技能和实践能力为主，综合其工作表现和工作业绩等。学校根据挂职目标和任务，采取灵活多样的考核方式，如举办汇报会、技能考核、成果展示等。
　　（作者单位：秦皇岛技师学院）