【浅议培养初中生物理课堂学习兴趣的策略研究】

　　【摘要】按照素质教育和有效教学的目标要求，初中物理课堂一定要实现优质高效的教学效果，让学生在欢乐中学习，在快乐中进步，实现既定的物理教学的培养目标。要想实现学生的全面发展必须首先要让学生参与课堂，喜欢上物理课，对物理课产生一定的学习兴趣。本文就是在此情境下来探讨提高初中物理课堂中学生学习兴趣的一些方法和途径。
　　【关键词】提高；初中；物理课堂；学生；学习兴趣
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)06-0262-01
　　1 重视预习与备课
　　一堂博得中彩的物理课，需要师生的共同努力，而物理教师在课前的有效准备则是呈现精彩课堂的基石。学生对所学知识太过陌生是出现学习心理焦虑的主要原因之一，因此课前预习是十分必要的，所以物理教师应布置一定的预习工作，预习所学过的旧知识和新知识，这样老师在讲解的过程中学生就不会出现紧张等心理，容易产生学习兴趣。而教师作为课堂的主导，一定要备好课程相关的知识，把复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，并且尽可能的把物理教学中的知识能结合现实生活中的案例，这样就容易驾驭课堂，增加课堂的趣味性。同时，教师还要备学生，备学情，充分考虑到不同阶段学生的学习特点，首先要满足所有学生的需求，在所有学生都能掌握基本知识的前提下，因材施教。以学生的视角去诠释知识，这样就更容易被学生所接受，进而使学生产生学习兴趣。如在讲到《声音的特质》时，可以这样导入，吸引学生的学习兴趣。通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声），学生讨论，这些声音有哪些特 点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。
　　2 把握课堂教学,创新教学方式
　　2.1 构建融洽和谐的物理教学课堂: 在初中物理课堂，融洽的学习氛围可以减轻学生在课堂上的紧张情绪，使其精神放松，视野扩大，使他们产生积极的情绪和心理，进而发散自己的思维，提高其学习兴趣。构建和谐、民主、平等的新型课堂，作为物理教师首先要走进学生，放下架子，主动与学生沟通，跟他们交朋友，主动呵护学生，尊重学生；其次，物理教师在教育教学过程中要一视同仁，平等对待每一位同学，要面向全体因材施教，不能偏爱一部分人，忽略成绩不理想的学生。
　　2.2 把握教学重难点，合理设置教学目标:在教学过程中，把握课堂教学重难点，设置合适的目标是激发学生学习数学兴趣的重要环节，对同学来说，他们的物理素养参差不齐，所以他们的学习和接受能力也是不同的。所以在讲课中要照顾到每一个学生，做到知识的简单清晰，激发学生的学习兴趣。如讲到《升华与凝华》这一节课时可以这样安排：首先把学生分组实验，教师提出问题：固体和气体之间可以直接转变吗？出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色。它能直接变成气体（碘蒸汽）吗？实验设计：（1）在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。（2）碘变成碘蒸气后，再放入凉水中。现象观察：碘受热（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）和遇冷（颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下）后状态变化情况。分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。 固体直接变为气体要吸热；气体直接变为固体要放热学生交流结果，处理信息 ：实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有加热，而是对外放热。 结论：升华是吸热过程，凝华是放热过程。然后交流评估，形成概念。升华：物质由固态直接变为气态，吸热。凝华：物质由气态直接变为固态，放热。
　　2.3 恰当的评价学生，培养学生学习兴趣:在物理课授课过程中，学生学习的态度、情绪、心理变化都与物理教师对他们的评价有着密不可分的关系。在物理教学过程中，我们经常能看到很多学生都能积极的思考问题，解决问题，争取发言。当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。恰当的评价可以提高学生的学习兴趣。
　　2.4 发挥课堂提问作用，扩充课堂知识: 在物理课堂，数学教师一定要善于结合实际，提出问题，诱发学生的学习兴趣，依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。课本知识有自身的弊病，就是学生都能熟知，如果老师能结合本堂课所讲的知识，适当的扩充知识面，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣。在扩充课外知识的过程中，一定要结合教材，有的放矢，要通过有趣的方式，容易理解的方法来讲授，这样学生听来就会乐此不疲，能激发他们求知的欲望，充分感受到物理课学习乐趣。如在讲到《参照物》时，教师播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。
　　2.5 采用多媒体,丰富教学:随着信息技术的飞速发展，多媒体在物理课堂中的有效运用，已经成为必须的媒介。多媒体技术有更强的直观性和动态性，让学生体验到学习的乐趣，参与到学习之中，能使复杂抽象的知识简单化，提高学生的学习兴趣。
　　参考文献
　　[1] 王慧红.培养初中生物理学习兴趣的教学策略探讨[J].读与算,2012(4)
　　[2] 翟卫娟.探讨培养中学生学习物理兴趣的策略[J].教育教学论坛,2011(15)