让体育课堂成为学生最爱_最爱的课堂 最爱的承诺 歌曲

　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A　　摘要：学生爱好体育却不喜欢上体育课，需要我们体育教师通过各种途径来提高自己的专业素质和教育教学水平，运用教育智慧吸引学生，激发学生的体育学习兴趣，把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。努力培养学生的终身体育意识，为学生一生的发展和幸福奠基。
　　关键词：兴趣；关爱；体育教学；专业成长；终身体育
　　古希腊有句颜语“孩子天生就爱玩”，学生应该是最喜欢体育活动的群体，但在体育课堂教学中却出现了一种怪现象：“厌学”，爱体育不爱体育课。在课堂上也会出现：学生在玩自己喜欢的游戏时全身心地投入，课间同学们之间玩起来也是忘乎所以。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对我们教师在体育课上教学内容、教学方法不感兴趣甚至反感而“厌学”。这是体育教学中教与学的对立。
　　兴趣是最好的导师，只有兴趣，才可能有坚持的自觉性。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，才能促进学生运动爱好和专长的形成，《课程标准》有针对性地反复强调，要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。因此，如何激发学生兴趣，培养学生对体育的兴趣是值得我们体育教师研究的课题。
　　一、专业成长是前提
　　罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课教学的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格魅力的显现。教师的教学同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，课堂教学也是教师在向学生展示自己的专业素质、教学艺术和真实情感，只不过不象演员那样“自我”，而是通过自己的努力调动同学们的积极性后，让同学们成为课堂的主角。教师的角色更像是导演、策划，但主角的表演都是在按照导演的设计意图有序进行，戏演的效果取决于导演的水平和对课堂的掌控能力。所以我认为学生对体育课堂的组织教学缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反思我们自己在课堂教学中存在的问题。
　　新一轮的课程改革给体育教师带来了很多新的教育理念，在教学内容、教学方法上也有了很大改变，对体育教师提出了更高要求，体育教师的专业成长显得尤为重要。目前体育教师对新课标的专业成长主要停留在学校组织的新课标学习或者自我理解、自我尝试的形式。这种单一、实效性不大的方式已经满足不了体育教师对专业知识的渴求，我们需要通过更多途径来实现自己的专业成长。
　　1．在教师培训中获得专业成长
　　参加教师专业培训是教师成长的重要途径。现在，上级有关部门和学校会定期进行教师培训，我们要积极主动地参加这些专业培训，努力提高自身的专业素养。
　　2．在互动交流中获得专业成长
　　互动交流是教师专业成长的捷径。互动交流可以是与外地的，可以是与兄弟学校之间的，也可以是本校体育教师之间的。通过与同行们平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享教学经验。
　　3．在集体备课中获得专业成长
　　集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，形成智慧，提高教学效率和教学智慧的有效途径。“集体备课”不是新事物，但对学校的体育教研组，特别是对规模较小的学校来说，一所学校只有几个体育教师，甚至只有一名体育教师，教着不同的年级，在校内进行集体备课是不太现实的，所以可以以其他方式进行集体备课，比如：相近的几所学校、同年级或近年级的体育教师定期集中进行集体备课，共同研究教学中的问题。
　　4．在课堂教学中获得专业成长
　　课堂是课改的主阵地，也是教师成长的主要途径，课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长，我们教师要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学，以问题促进自己的专业成长。
　　教学反思是“教师专业发展和自身成长的核心因素”，要对课堂的教学方法、教学策略、教学行为、教学过程及结果作深入的反思，反思课堂的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。对课堂教学的反思可以是课堂的整个过程，也可以是教学中的某个环节或是某个问题，只要反思，就有收获，就会进步。通过反思吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学改进、借鉴的资源。
　　5．在案例剖析中获得专业成长
　　通过案例学习和研讨，可以促进每一位体育教师研究他人或自己体育教学的策略和行为，并且可以分享他人成功的经验，积累反思体育课堂教学的素材，在实践反思中自觉调整、改进自己的策略和行为，提高体育课堂教学的艺术和技能，是个人专业素质成长的最直接、有效的途径。
　　二、激发学习兴趣是关键
　　为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质，提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。必须根据教学对象和教学内容的特点，调整变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的：“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学实践中采用新颖性、多样性、趣味性的教学方法，调动学生的学习主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，这样才能更好地完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
　　学生的运动兴趣是在后天的运动实践中逐步形成和发展的，不是天生的。我们要关注学生年龄差异、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，在平时的体育教学中就要运用教学手段和策略通过课堂来培养、激发学生的学习兴趣。
　　1．课堂教学人性化、情趣化
　　目前，体育教学方法多采用教师讲解动作要领、示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单一，不易调动学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥，教师可以尝试将动作要领编成口诀或提炼成几个关键字等方法，既便于记忆，又能帮助学生理解，也可以根据教学内容需要把课堂基本部分情景化，调动学生的练习兴趣。总之，教师要根据教学内容设计教法，设计教学环节，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。