课堂充满活力心得体会_在新课标理念下建立充满活力与高效的课堂

　　高中历史新课程改革为素质教育带来了新的契机，注入了无限生机和活力，教师的教学理念要发生变化，课堂教学要重视培养学生的自主、合作、探究学习能力。具体到高中历史教学，教学过程中要顺应课改要求，实现提高历史课堂教学的有效性的目标。这给我们广大一线教师带来了机遇和挑战，需要我们积极探索、反复实践，从而解决这一重要课题。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体到高中历史教学，其还处在新课程改革的关键时期。新课程改革强调在崭新的师生关系下提高课堂效率，课堂教学效率是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中相互作用与发展的结果。优化高中历史课堂教学，主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的保证。
　　作为老师，依照新课标的观念去实施教学很重要，历史教师要认真研读课程标准，准确定位和把握教学目标；要提高高中历史课堂教学的有效性，教师必须深入研究并有效把握新课程标准，准确定位和把握教学目标；明确哪些是要识记的，哪些是要理解的，哪些是要运用规律性知识来解决实际问题的，然后在教学设计中要努力体现课标的要求，哪一部分需要老师讲解，看看哪一部分需要学生分组讨论，哪一部分需要师生互动完成,并要让学生明白。可将历史知识点、教学目标、过程与方法等有机地整合在一起，先指导学生阅读教材内容，同时告诉学生本节课的课标要求。教师在讲授这一专题时，要特别注意对学生基础知识方面加以强化，让学生熟知近代中国思想解放潮流的几个阶段，以及各阶段间的关系，了解思想解放潮流中的重要事件和关键人物。同时要强化学生的探究能力，发动学生探讨思想解放潮流这样重大的历史现象对中国历史发展和社会进步起到的作用和影响。打破教材模块束缚，重新整合教材内容，便于学生接受和理解。高中历史新课标教材，创立了专题式的课程结构，摒弃了长期实行的通史学科体系，用激进的方式，一定程度上解决了初、高中历史课程的重复问题。但这种模块设计打乱了历史的整体性，人为地造成政治、经济、文化内容的分裂。但实际情况是讲政治不可能不讲经济基础、不去分析思想文化。另一个问题是，新教材的模块设计对史实的分割使同一个内容会在多处重复。打破模块束缚，重新对教材资源进行取舍整合，使整套教材内的相关知识建立起联系，这样可以还原历史的整体性，便于学生知识体系的形成。但是这里要注意的是，教材的整合要详略得当，切忌搞成简单的叠加或粗糙的糅合。
　　历史教学过程中老师要根据授课内容，灵活选择和运用教学模式和方法。有效的历史教学强调的是高效性，所以“高效”就成了选择历史教学模式和方法的前提。要达到教学的有效，教师在选择教学模式和方法的时候，必须考虑学生的个体差异，考虑授课的具体内容。此外，教师还可运用联系实际法、小组合作探究法、比较法、图表法等教学方法。教师还可教给学生一些知识记忆的规律和方法，提高学习效率。如采用谐音形象记忆法、数学运算记忆法、年代间隔等距记忆法、联想推算法、顺口溜法等，并举一些典型的例子进行说明。教学中把课堂还给学生，增强学生的学习主动性。
　　历史教学过程中肯定会有很多问题，教师要善于总结反思，不断调整课堂教学，优化教学策略。历史教学反思就是历史教师把自己的教学实践作为认识对象，对教学过程和环节、思想和行为重新审视，对其合理性，成败得失进行思考和判断，使学生获得更充分的发展。教学反思不仅仅是回顾、梳理自己的教学情况，更重要的是发现教学过程中的问题和不足，思考学生哪些问题仍然没有掌握，并挖掘其原因，以便于在今后的教学中改进自己的教学。总结反思教学时要与学生进行交流，了解学生的真实想法。有效的课堂不仅是学生学习知识、提高能力的地方，更是学生培养心智、形成高尚道德情操、树立正确的人生观和世界观的平台。教师只有深刻领会新课改的意义及教学理念，并在课堂教学中反复实践，既注重学生知识素养的提高，又关注学生的全面发展和成长，有效的历史课堂就不难形成，新课改的目标就会实现。高中历史课堂教学的完整性包括教师的教与学生的学的相互联系的深度和广度这两个方面。课堂教学的完整性并不要求教师的教与学生的学从量的方面平分秋色，而是要根据教学的实际需要达到高度的协调一致，形成有机的联系。如有的教师在课堂教学中只是进行简单的一问一答，这不能算是启发式教学。而有的教师则视教学实际于不顾，生硬地滥用启发式教学，势必会使得课堂教学的结构显得松散，重点不突出，影响教学的正常进行，这也不是真正意义上的启发式教学。在历史课堂教学中，教师应该依据教学目的、教学内容、教学情景等具体情况来计划和实施课堂教学，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。在教学活动中将基础知识的教学、科学方法的培训、创新能力的发展、世界观的建立等有机地融合在一起，方能显示出课堂教学的科学性、严谨性和完整性，使课堂教学的过程有一个动态平衡的完美体现。高中历史课堂教学的完整性要考虑知识的前后照应。历史知识的特点具有某些现象和本质上的相似点，可以归类识记。在找到其相同之处的同时，分析各自的特性，这样下来，识记就会准确清晰，事半功倍。
　　历史课堂教学的有序性是指在历史课堂教学活动进行中，教学过程发展的各个阶段，声音、形状、动作等具有规律性的变化。波动性则要求课堂教学活动应有起有落，呈曲线状的动态过程。有序性保证了历史课堂教学活动在结构上显得清晰明朗。然而，有序性并不是课堂教学中不同活动的等时性交换，如果在课堂教学活动中缺乏节奏的变化波动，学生在学习时就会随着平淡节奏，处于昏昏欲睡的状态，从而降低接受知识的效率。因而，历史课堂教学的过程是有序性与波动性相互结合、有机融合的一个过程。只有有序性强调课堂教学活动的层次性，波动性强调课堂教学活动的奇异性。有序性与波动性有机结合才能使课堂教学活动既有层次性又有奇异性。
　　（作者单位：河南省淮阳第一高级中学）