全面抗战时期的思想政治理论 [浅谈新时期思想政治理论课的教学重点]

　　摘要：高中思想政治理论课虽然处在教学改革和素质教育的风口浪尖，但是即便改革也仍然是万变不离其宗，其学科特点决定了再怎么改还是要以课堂理论教学为主。与此同时，课堂教学进行的顺利与否，更是教学实效性好坏的重要组成部分。因此，教师必须明确目标，对课程理念有一套清晰的概念，才能有的放矢驾驭好课堂教学环节。
　　关键词：新时期 思想政治理论课 教学重点
　　1、各教学过程都应当精雕细琢
　　不同的教学过程组成了一堂完整的课，通常教师们都把课堂教学过程分为导语、讲授、结尾三个部分。
　　1.1导语要别出心裁
　　课堂开始前的导语要妙趣横生。精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，这就要求教师要深刻钻研教材，理解各部分之间的框架和逻辑层次，创造出一个有特色的别出心裁的导入。可以用实例导入法、直观导入法、引用名言导入法等，吸引学生求知欲，调动学生的学习状态。不管以任何形式导入，都要遵循一致性、启发性、情感性、针对性、简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣。
　　1.2讲授过程更要精心设计
　　在讲授阶段，主要是做好板书设计、重点讲解、难点化解，而这其中又涉及到教师提问及板书的设计。教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，就可以让教学效果事半功倍。好的板书设计具有提纲契领、突出重点作用，因而能够集中学生的注意力，达到审美教育的作用。重难点的讲解，教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理。因此，重点的讲解，一方面精而简，另一方面要注意联系学生的实际。此外，难点的讲解，要充分重视高中学生学习的难点，注意化繁为简、化难为易，发挥学生的主体作用。同时，在讲授环节中，要善于提问，教师富有艺术性的提问是启发学生能力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神的关键。此外，还要巧用语言，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的，其对于师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用。因此，在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到教与学统一的境界。
　　1.3课堂结尾要让学生意犹未尽
　　课堂结尾要引人深思，经过前两个主要过程的进行，最后才是达到高潮的阶段。教师最后阶段要启发、引导学生思考，使学生把课本的知识转化为自己的知识，并由此来约束自己的言行等行为规范，达到“言尽而意无穷”之境。结尾的方法多种多样，可用设疑引思法、图式说明法、教师概括法、学生自解法，也可以用号召式、诗词抒情式、含蓄式、谈话式结束。
　　2、在政治教学中引导学生进行研究性学习
　　所谓政治研究性学习是指学生在政治教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取政治知识，发展政治思维能力，并能应用政治知识、科学观念和技能解决问题的学习活动。高中政治探究式教学是在教师有目的的指导下，通过一系列探究活动取得直接知识，完成探究任务，从中为学生的观察、思维、自学、表达提供大量机会，使学生渐渐学会观察，学会思维，学会自学，学会表达。研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性，这就需要强调一种主动探究式的学习。而要改变学生的学习方法，必须改革教学方法，构建新的教学模式。实践证明，高中政治探究式教学模式能改善学生的思维方式、学习方式，从而有利于研究性学习活动的开展，并提高学习质量。
　　在高中政治教学中，教师要引导学生像“政治学家”一样去发现问题、研究问题、解决问题，并在探究过程中获取政治知识、发展技能、培养政治思维能力，特别是政治创新能力，同时受到科学价值观、科学方法论的教育，并发展自己的个性。对探究式教学法的评价可以采用很多途径，如可以让学生评课，对学生进行考核。在探究式教学中，鼓励学生主动提出问题，突出创新能力的培养，重视教会学生会用探究性学习方法。这就为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，以提高政治教学中研究性学习的质量。
　　3、充分发挥学生的主体作用
　　新课程理念已经提出了以生为本的要求。因此，政治教师在教学中应千方百计为发挥学生的主体作用创造有利条件，这是提高学生学习积极性的核心、关键。有助于开启思维、提高分析问题和解决问题能力的知识，学生是喜欢的，学习是有热情的。那么，如何发挥学生主体作用呢？笔者认为，应从以下两个方面着手：
　　一方面，课前五分钟时政介绍。思想政治课的教学，要密切关注现实生活，关注社会热点。课前五分钟时政介绍，为学生的自主学习创造了条件。使学生关注国内外大事，关注社会热点，把书本理论知识和实际生活结合起来，让政治课活起来，改变以前那种单纯的讲，枯燥的说的模式。
　　另一方面，让学生进行课堂辩论。课堂辩论是指教师在课堂上让学生围绕具有一定争论价值的话题而展开的正反双方的辩论，它要求学生必须提出自己的观点，并且用有力的证据来证明自己的观点是正确的，同时证实对方的观点错误。思想政治课教学中，适当采取辩论的形式，可以培养学生形成正确的道德评判能力，提高自身的道德认识水平，清楚地认识到事物的真实面目，正所谓“辩论是真理之源”。
　　4、结论及建议
　　笔者认为，要想让学生学好高中政治，必须从学生自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点问题。要教育学生在学习中用辨证的观点看问题，坚定学习政治的立场和正确方向。要以马克思主义哲学这一科学的世界观和方法论为指导，更好地认识客观世界和改造客观世界，提高自己的精神境界。树立科学的世界观、人生观和价值观，正确理解党的路线、方正、政策，这样学生在参加高考，观察和分析社会问题时，就能更加游刃有余，得出正确的结论。
　　参考文献：
　　[1]朱绍章.思想政治教学研究[M].昆明：云南民族出版社，2008
　　[2]张东伟.高中政治教学中问题意识的培养[J].中国科技博览，2010（30）：174
　　[3]王晓刚.对培养学生健全人格的认识[J].文理导航，2010（6）：53