新入职教师教学行为中的常见问题及对策|新员工入职培训的问题与对策分析

　　摘要：本文从教师课堂教学行为的角度出发， 结合实际教学案例，分析了目前小学新手英语教师在课堂导入、呈现、互动、监控行为等方面所常见的问题，并提出了有针对性地解决措施，旨在提高小学新手英语教师课堂教学能力，促进课堂教学行为的改变和优化。
　　关键词：小学英语新手教师；课堂教学行为；小学英语
　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0048-03
　　一、引言
　　每年大量的新教师踏上工作岗位之后，都会经历一段适应期。美国学者休伯曼（Huberman）把教师教学的起始三年定为教师“入职期”（career entry）。教师在这个阶段的适应能力，对他们今后的专业发展具有决定性的影响。如何使新教师尽快适应教师这个角色，使他们的教学行为符合新课程的要求，已经成为我国新课程改革非常关键的问题。
　　近两年来，笔者通过与所在市区的十多所小学多位新手教师的深入交流，发现他们都渴望提高课堂教学能力，提升课堂教学行为，但是对如何改进自身教学行为却又感到困惑和焦虑。不少新手教师反映，在他们踏上教师岗位以后教学技能水平进步不明显，教学实践知识和实践能力比较欠缺，而学校方面给予新教师的进修机会很少。另外，新教师上岗前的各种培训的效果也不太令人满意。教师普遍反映培训内容繁多、重复，培训形式陈旧，培训观念滞后，培训组织强制性较强，达不到应有的效果。
　　同时，通过对本地区十所小学二十多位新手教师的英语课课堂的观察和分析，发现他们在课堂教学行为方面存在一些普遍问题。并感受到引导新手教师研究课堂教学行为，帮助他们提高课堂教学技能，使他们在教学中获得成功感，是帮助他们走出困境的有效途径。
　　二、课堂教学行为方面存在的问题及对策
　　1.导入行为。导入行为是在上课之始或开展某项活动之前，教师引导学生迅速进入学习状态的教学活动行为。它对提高学生的学习兴趣和学习积极性，以及提高教学效果和效率等都具有至关重要的作用。新手教师在这方面表现出来的问题是游离目标，缺乏共鸣，堆积课件。
　　（1）案例分析。
　　教材内容：PEP Book 5 (下册) Unit 6 A Field Trip Part A Let’s Learn
　　教师一上课就问学生：“ What’s the weather like today？”接着问：“Tomorrow is weekend. What do you usually do on the weekend？”在学生回答后，展示课件图片问：“Now， Look！What do Mike and Chen Jie usually do on the weekend？”最后说：“Yes. They usually do many things on the weekend. But now， what are they doing？”
　　教师开课的天气讨论模式显得有些程序化，学生早已习惯这样的问候，所以回答时面无表情。教师的问题What do you usually do on weekend？只是涉及到旧知识内容，和课文中的新知识没有关联。其实学生已经在上个单元学习了进行时态，教师不必要去绕这么个圈子，完全可以直接进入进行时态的练习。另外该教师用了十多张课件，这些课件缺乏一个整体感，给人感觉零碎杂乱。
　　（2）解决措施。
　　①引起注意、激发兴趣。教师要以新颖别致的导入吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，迅速地将学习主体带进特定的学习情景之中。教师应根据课文的知识特点设计灵活多样的导入方式。比如，可采用学生感兴趣的唱歌、讲故事等方式进行导入。另外，导人时间不宜过长，应以3～5分钟为宜，否则会分散学生的注意力。
　　②承上启下、切题导入。导入必须要能够自然地引入主题，衔接得当。必须与新知识联系紧密，目标明确，在新旧知识之间架起桥梁，为学生学习新知识搭桥铺路，从而激发学生自觉探求新知识的强烈欲望。
　　③融情人境、激活思维。英语教材中包涵着生动活泼的图片和丰富的文化知识，教师在讲解课文内容时，巧妙地使用电教手段演示一些图片， 配上一些小故事，介绍一些文化知识，创设出生动具体的教学情境， 能感染学生情绪，激发出学生的求知欲望。
　　2.呈现行为。呈现行为是以教师为核心的、基本的教学行为，主要包括讲述行为、媒体呈现行为、板书行为、非言语行为等。新手英语教师表现出来的问题是过于自信，示范不准，按部就班，内容缺乏层次和整体感。
　　（1） 案例分析。
　　教材内容：PEP Book 5 (上册) Unit 5 My New Room Part A Let’s Learn
　　B老师点击屏幕上Chen Jie的头像后进入了她的家，问学生：“What room is this?”学生回答后，老师指着窗帘又问学生:“Can you guess what room this is?”学生开始猜测，教师就引入新词curtain。接着教师说: “Chen Jie"s bedroom is dirty. Let’s clean it for her. let’s clean the trash bin. let’s clean the air-conditioner. Let’s clean…”并辅以擦拭的动作。
　　除了新词curtain的引入比较生动，后面几个新词的呈现就比较单调直接，缺乏层次。其实B教师也可以采用猜一猜、想一想的方法来呈现，以激发学生的好奇性。也可以用“ What is on the floor?”“What is behind the door?”这类的提问来自然地呈现出本单元的新单词，这样的提问句式灵活多样，而且层层递进，不仅有助于学生理解和掌握新单词，而且能复习和巩固旧知识。
　　另外，课堂中的两段听力材料都是B教师自己录音的，而不是原声录音，虽然她语音好，发音地道，但也有不准确之处。显然这位年轻的教师对自己的语音过于自信。上课语速过快，虽然听起来流利，但是学生反应跟不上。