刍议初中思想品德课堂教学的有效性:思想品德教师课堂教学特色

　　 [摘要] 怎样才能使初中思想品德课教学充满生机与活力，提高课堂教学实效呢？应从提高教师自身的人格魅力、采用多种途径和方法激发学习兴趣、创造性地使用教材、创建关爱和尊重的学习环境等方面着手，这样才能从根本上带来课堂教学的有效性。
　　[关键词] 思想品德 课堂教学 有效性
　　
　　思想品德课是对学生进行正确的世界观、人生观、爱国主义、共产主义思想教育的一门课程。随着素质教育的全面实施，品德课教学面临着新的课题，怎样才能使初中思想品德课教学充满生机与活力，提高课堂教学实效呢？
　　一、教师自身要有高尚的人格魅力
　　思想品德不同于其它学科，它的最大特点是思想性，即以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
　　人们在接受道德教育时普遍存在着这样一种现象：讲者言之有理，听者点头称赞；讲者言行一致，听者敬佩模仿；讲者言而不行，听者半信半疑；讲者言行相悖，听者口诛笔伐。这就要求一个好的思想品德教师必须具有高尚的人格魅力，这样的课堂首先是教师人格魅力的外显，这种魅力往往能对学生的思想品德内化达到乘数的效应。
　　二、采用多种途径和方法激发学生学习兴趣
　　针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助手段，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学习的境界。
　　如我在上九年级《思想品德》第三课时，当讲到中国在国际上是一个负责任的大国内容时，我列举了“中国参与索马里海域的护航行动”、“国际气候大会中国所承诺的减排任务情况”、“中国致力于维护朝鲜半岛的稳定”、“中国参与联合国的维和行动”等实例，这些事例新颖，能反映中国在国际事务中的重要作用。通过视频播放，让学生结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生意识到自己是学习的主人，从而能明确，要认真学习提高自身全面素质，将来为我国加快发展和走向世界作出我们应有的贡献。
　　三、从学生实际出发，创造性地使用教材
　　课堂教学的意义不仅仅是获取有关的知识，更是要提高学生学习能力，培养积极向上的情感态度和价值观。所以，教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，使之成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的活材料。这样，才能使课堂充满生命的活力。要根据学生的认知规律和学生的实际情况，把教材优化重组、整合教学目标，从而提高教学效率。
　　例如，在讲《珍爱生命》这节课时，我们可以大胆尝试，以教材中“永不放弃生的希望――肯定生命，尊重生命――延伸生命的价值”这几个环节为主线，对课本进行重组整合。
　　教学过程：
　　1．结合教材中的活动“我的社会角色”，让学生自己加以体会自己的角色，得出结论：生命既属于我，也属于别人。生命既是我的权利，也是我要勇于承担的责任。
　　2．引入事例：《子尤的故事：特别的青春特别的狂》，让学生在与同龄人的“对话”中体会出生命的价值，从而知道不幸的生命也需要肯定和尊重。
　　3．基于教材“延伸生命的价值”这一环节，我更是以一步步地设问来引导学生自己体会其中的真谛：
　　如果失去双目，生命如何精彩？
　　（见证人：盲人钢琴家孙岩）
　　→如果你失去双臂，生命如何精彩？
　　（见证人：宫宝仁“无臂蛙王”）
　　→如果你下肢瘫痪，你的生命如何精彩？
　　（见证人：当代的“保尔”张海迪）
　　→如果你只有两个手指能动，你的生命如何精彩？
　　（见证人：伟大的物理学家霍金）
　　→如果你的生命已经结束，生命还能精彩吗？
　　（捐献我们的角膜，不要让它在泥土中腐烂，它会依然注视着精彩的世界！）
　　此时已经达到高潮，在一步一步的“严峻考验”面前，学生们开动自己的思维，以一种换位思考去想象其中的可能。在此基础上，我们便很容易的让学生回归到教材，真情实感的写出自己的生命箴言，感悟到“生命的意义并不在于长短，而在于内涵”。
　　这一重组教材的做法，使学生学得生动活泼，趣味盎然，不时迸发出各种奇思妙想，为学生带来无尽的成功的愉快体验。由此可见，教师应该为学生的创造性学习提供空间，遵循学生的认知规律，根据教学目标对教材进行取舍，努力挖掘教材中具有思维价值的材料，再通过各种方式加以合理组合，使学生对学习内容有兴趣，这样才是真正的实现了课堂的有效性。
　　四、创建充满关爱和尊重的学习环境
　　要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视。因此，教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待他们，对每一个学生都充满热情与期待，让学生感到你值得信赖，相信你能帮助他们获得成功。
　　在教学中常常看到部分尖子生独领风骚、中等学生偶露头角，而后进生则是无声无息。因此，我在课堂教学中，针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被关爱、重视的阳光，因此，学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了。
　　在课堂上还要多赞赏学生。要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解，学生才会产生一种学习的内驱力，从而自觉地接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动，刻苦学习，乐于学习。在课堂上，我总是脸带微笑，用亲切自然的目光注视学生，让学生产生信任感，使学生明白老师正期待他发表自己的见解。
　　总之，思想品德课堂是一个有机的，生成的过程，要想切实提高思想品德课堂教学的有效性，教师必须从自身的角度，结合教学实践，灵活应对，并不断尝试和实践，这样才能从根本上带来课堂教学的有效乃至高效，直至大成。