美术教育与创新能力有什么关系 校外美术教育对学生创新能力的培养

　　 [摘要] 本文从启发思维、研究和设置课题内容、学科间相互渗透的教学、创建便于交流与沟通的校外学习环境四个方面阐述了校外美术教育对于学生创新能力培养的独特性。教师要利用校外美术学科的学科手段来教育和引导学生,校外美术学科的教育教学活动本身能够以创新为独特特征,讲求个性。在整个学生教育过程中,要发挥校外美术课程特有的功能,去发掘学生的创新潜能,培养他们的创新能力。
　　[关键词] 校外美术教育 创新能力 学生
　　
　　校外美术教育是一种独特的美术教育形式,在培养学生的多方面能力中,既要适应素质教育的要求,又要满足未来社会对具有探究精神与创造能力的人才的需要。利用校外美术学科的学科手段来教育和引导学生,进行创新能力的培养,是新时代对校外美术教育的迫切要求。美术课程被公认是培养学生创造和创新能力最具成效的课程之一,校外美术学科的教育教学活动本身能够以创新为独特特征,讲求个性,在整个学生教育过程中,要发挥校外美术课程特有的功能,去发掘学生的创新潜能,培养他们的创新能力。
　　为了实现培养学生的创新能力的目标,校外美术教育需要从四个方面的教育工作入手:
　　第一,将多样性、多角度、有目的地安排美术技能和技巧的教学与启发学生的思维相结合。要借助美术学科语言培养学生的创造力,首先研究如何让学生掌握和使用最基本的美术表现语言,为复杂、高级的创新活动提供能量储备。而构图、形状、色彩、材料、质感、构造、肌理等等很多的基础性的语言因素的学习和认识,一定要与启发学生的思维和引导学生的想象相结合,这一点对于校外美术教育显得非常重要,同时由于校外美术教育机构本身组织结构的灵活性的特点,相对来说它更容易实现这个目标。学生对各种美术元素语言的了解和认识不断深入,对多种美术形式元素语言的自我把握会大大加强,同时,学生的思维道路会慢慢呈现多元化的方式,学生自己的个性想法出现的机会也会逐渐增加。基本知识和技巧技能的学习绝不能单纯隔离思维的训练而进行,为知识而知识的教育是灌输性、无智慧的方式,它将扼杀学生的创造灵感和创新火花,久而久之,学生的创新灵性将泯灭殆尽。同时我们也应该看到,美术学习过程中存在着不同程度和不同空间的创新和创造,校外美术教育不可能按部就班地形成几种模式,形成模式本身就是与创新背道而驰的,而校外美术教育自身灵活多变的教育教学方法,可以从横向和纵向来解构和剖析不同创造程度和创新空间的教育方向,因材施教地挖掘学生各方面的潜质,实现其创新能力培养的目的。
　　第二,研究和设置多种趣味横生的课题内容,引导学生多方向思维和想象。休谟认为:“当心灵由一个对象的观念或印象推到另一个对象的观念或信息的时候,它并不是被理性所决定的,而是被联结这些对象的观念并在想象中加以结合的某些原则所决定的。”整个校外美术教育而言,对学生创新思维和想象能力的培养是针对有意想象而进行的,校外美术教学尽可能研究和设置认知、理解、联想、逻辑等的冲突,如在课题创意中,对于抽象的东西进行叠加进而用递进式具象内容表现,在具象表现的同时启发学生对抽象化元素的组织、想象、提炼以及具体表现等;再如,互相置换不同熟悉作品的色彩和色调练习,对于同一名作色彩的打散构成训练,常态下和非常态下的色彩本身的置换练习等课题,都可以激发学生的好奇心和想象力。趣味横生的美术课题内容需要思考问题和问题矛盾的巧妙设置,对于学生来说在问题空间不明确的情形中,迅速地寻找到解决问题的一般性原则和中介环节,很显然,这对于创造、创新、发明、发现的产生至关重要,通过各种美术形式的课题内容的设计,使学生逐渐养成思考解决问题方式的意识,养成试图寻找解决问题矛盾的思维方式,学生的多向思维和想象力将通过形式多样的课题作业活动中展现出来。
　　第三,打破学科之间的界限,加强学科间相互渗透的教学方式。校外美术综合课除了着眼于学科知识的整合以外,更多考虑的是学科与学科之间、学科与知识外的大空间的有机联系,旨在突破学科界限,拓展学生的视野范围,帮助学生形成创造性和发散性的思维,培养学生运用智慧驾驭知识的综合创新能力,通过校外美术多学科间相互结合的教育,引导学生学会在新情景中探究、发现、思考与美术相关联的问题,在探寻解决问题方法时,主动地融汇不同学科的内容,使各种知识与技能互相融通,彼此联系,使学生真正获得全面的创新能力。校外美术综合课有两种方式:其一,以美术为主题联合其它学科内容的综合美术教学,它是站在艺术美的角度,将艺术性的思维和处理事情的艺术手段,渗透到各个学科知识和知识以外的空间之中,达到培养学生创新能力的目的。其二,美术学科和其它学科平分秋色或以其它学科为主美术为辅,学科之间强力糅合,美术的学科手段变得更为纯粹,通过学科之间灵活巧妙的结合着力感染学生,让活用知识的思维定位逐渐成为学生个体的惯性思维方式,使得知识以外的各方面的能力也能够得到充分的教育,提高学生实际处理问题的能力。
　　第四,创建适应学生创新活动所需要的交流与沟通的校外学习环境。校外美术学习中,师生之间和学生之间的交流与沟通的学习环境,有利于学生的创造灵感和创新火花的产生,当然也离不开一般生活接触与交往中具体的生活情景,美术教学需要为创新能力的培养营造一种宽松自由的环境氛围,对于宽松自由的交流与沟通的校外学习环境,首先要求教师与学生交流与沟通时,给自己的心理态度进行定位,师生之间平等地交流和沟通是创建良好学习环境的关键,这种环境具有信息化、审美化、开放性、新奇性等特点,如教师积极参与学生的活动,与学生一齐研究、探讨和讨论,建立师生之间和学生之间互信的平等交流与沟通的多种途径;了解和研究学生的各种需求信息;开展多种形式的学生之间的合作学习与思考,通过交流、研究、讨论、沟通,合作完成美术活动和共同解决问题矛盾,鼓励学生大胆评价他人作品,倾听别人对自己的评价;利用校外机构特殊的条件轮流发表和展览学生的作品;组织开展由美术元素构成的各种活动;不定时学生角色的互换等等,这些都有助于创新教学环境的形成,校外美术教育更多的是学生热衷于活动本身的参与和自身表现的需要。
　　我们从以上四个方面可以看出,校外美术教育对于学生的创新能力的培养是有其独特性的,同时它也是一个系统性的工程,在实际的教学中,这四部分应该能够进行合体而形成合力,可以有所侧重但不可单独分割。我们了解创新的规律和学生发展的心理和实际情况远比急于寻找或模仿别人的教学方法重要。当我们有了明确的目标,并且对教学对象有了深刻的认识,许多方法和手段的使用才会显得自然且具有独创性。