高校体育app如何刷距离_高校体育实验教学与评价
[摘要] 为适应我国高校体育发展需要,加强对学生健康、卫生、营养等知识领域内技术、技能的训练,体育实验教学逐步形成自己教学体系,已成为高校体育实验教学改革的大势所趋。
[关键词] 高校 体育实验教学 评价
为了适应素质教育和改革开放对新型人才的要求,高校实验教学正逐步从单纯验证理论或技术操作训练的简单模式中摆脱出来,形成自己独立的教学体系和教学方法。体育实验教学是体育院校整个教学过程的重要组成部分。实验教学是培养学生理论联系实际,提高动手能力和综合实际能力的主要途径,不仅可以帮助学生消化、吸收、巩固所学的理论知识,而且可以培养学生严谨的科学态度和科学实验能力,以及运用综合的学科理论分析问题和解决问题的能力。
1 体育实验教学过程中存在的问题
目前我国高校体育实验教学的重点是从人体科学的角度,通过生物体的各项生理指标来展开,运用医学、生理学的基础理论知识以实现运动训练技术和方法的创新,其中多数属于验证性和操作性实验,笔者通过自己的实践经验,对于体育实验的不足提出自己的观点和看法。
1.1体育实验教学资金紧缺
体育实验的仪器设备与实验对象是体育实验课程资源的重要组成部分,体育实验的前期工作是一项复杂的系统工程,当今体育生理实验多数以“大鼠”作为研究对象,大鼠的饲养需要花费大量的人力、财力和物力,没有足够的资金投入,整个实验过程是无法实现的。另外,体育实验的仪器设备一般比较昂贵。所以,在实验经费短缺、仪器设备不全、实验教学人员不足等客观条件下严重制约着体育实验教学的发展。
1.2实验教学体制不健全
多年来,体育实验教学一直处于理论教学的从属地位,仍然沿袭着传统的教育模式,体育实验课未能突破理论授课体系的制约,不能按实验技术自身的系统性与科学性进行教学,缺乏单独设课,系统性差。在教育观念上存在着重理论、轻实践的倾向,实验课和理论课的比例不合理,不能体现实践性教学自身的连贯性和系统性。
1.3实验教学内容重复陈旧,手段方法落后
高校体育实验教学由于传统经典的实验过多,体现现代科学技术发展的实验太少;验证性的实验过多,而培养学生创新能力的应用性、综合性、设计性的实验过少,更缺乏障碍性实验。尤其是实验教学与社会服务、科研、生产第一线脱节,与当今高新科技相距较远,缺乏时代感,难以实现创新教育和个性化教育。
2 体育实验教学的质量评价
2.1体育实验教学的评价原则
学校体育实验教学质量评价体系的建立必须根据学校实验教学的实际情况,真实有效地反映实验教学的特色,体现出实验教学培养学生创新意识、创新能力和科学素质的目标要求,促进实验教学手段、内容、方法的改革发展。学校体育实验教学质量评价体系是建立在科学的理论基础上,应尽可能客观、准确、严格地按照科学规律行事,体现实验教学客观规律的基本要求和发展趋势。遵循科学的教育学原理和统计学的资料分类要求,从不同的侧面反映目标的要求,又不冲突、更互不矛盾的有机整体,以提高评价体系的有效度和可信度。
2.2体育实验教学评价体系的构建
体育实验教学效果评价的主体主要包括学校、教师和学生。学校领导作为学校体育的实验室管理部门,通过教师、学生的参评、评价,以促进实验教学管理水平的提高,改进实验教学的管理模式。教师是教学活动的主体,也是保证、提高教学质量的主导者。教师是教学情况的了解者,教师关心并积极参与评价,使评价体系更加客观、真实。学生是教学活动的受益者,是实验教学质量的直接体现者,也是数量最大、最了解教学的实际情况,因此,学生最有资格对教学质量进行评价。他们评教更能直接、真实、全面地反映出教师的授课情况和教学管理部门的管理情况。
3 结论与建议
我国高校体育实验教学的资金短缺,教学体制不健全,教学内容陈旧、单一值得我们深思。面对21世纪的挑战和新的教育改革目标,以及目前体育实验教学的现状,及时转变观念,深化体育实验教学改革,是大势所趋,是提高我国高校体育实验效果的关键。
(1)要扩大实验教学规模,增加实验课时,实验教学与总教学学时的比例力,优化实验课程结构。
(2)加大体育实验教学的人力、财力、物力的投入力度,保证实验过程的顺利实施。实验室和实验队伍是实验教学和实验教学改革的前沿和关键。
(3)改革传统的教学模式,加强高新技术在实验教学中的应用,采用小班分组多项实验同时循环进行的教学模式进行实验教学。
(4)及时地引入新的科研成果,不断充实实验内容使实验教学保活力。新科研成果的及时收纳和现代技术先进仪器的运用,开阔了学生的视野,在学习新知识的同时也及时地了解了本学科的发展动态,使实验教学内容具有先进性、代表性和方向性。
(5)我们通过培训,提高有关学科理论教师的实验教学能力,使他们有能力参与到实验教学工作中。
参考文献:
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