化学实验室常用仪器【新课程标准下,探究性化学实验教学的探索】

　　关键词：探究教学 化学实验 新课程标准 　　 　　一、实验探究教学的优点 　　所谓实验探究教学是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过发现问题，做出假设，自己设计实验方案，进行实验操作验证假设是否成立，然后进行归纳、总结规律的一种教学模式。
　　例如，必读1第三章金属及其化合物第二节学完《铝的重要化合物》后，讨论制备氢氧化铝的途径片段：
　　二、实验探究教学的策略
　　在化学实验中，要启迪学生的思维，其首要前提要求学生能清晰地观察到正确的实验现象，并对此产生浓厚的兴趣，展开积极的思考。例如：CO2气体与NaOH溶液虽反应但无明显现象。如何使实验现象更明显呢？学生经过讨论提出以下猜想：
　　（1）利用指示剂变色呈现现象
　　（2）利用反应前后，密闭容器中CO2气体量改变，引起气压变化呈现现象。
　　猜想是否可行呢？学生利用已有知识，查阅相关资料得知：NaOH为碱类物质。其溶液显碱性；Na2CO3为盐类物质，其溶液也显碱性。从而否定猜想（1）。
　　讨论后，设计出以下实验方案：
　　经过分组实验，方案一实验现象：试管内液面上升方案二实验现象：气球胀大。
　　方案三实验现象：红墨水向右移动。
　　方案四实验现象：烧杯中水倒吸入烧瓶形成喷泉，且变成红色由以上现象确定猜想（2）可行。
　　反思实验探究过程，有同学提出质疑：以上现象是否因为CO2气体溶于水而产生？
　　经过讨论，同学一致认为应在每一实验方案中增加CO2与水反应的对比实验装置，从而使实验探究方案更严密。
　　从以上实验探究结果，同学们将此探究方案类推至SO2与NaOH溶液、KOH溶液等反应。
　　三、结语
　　新的教材已经面向学生，如果我们的教师教学思想不变，必将贻害学生，扼杀学生的个性，禁锢了学生探究精神。因此，让他们在创新中成长，这是新课改的需要，也是培养未来人才的需要。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文