【大学英语教学改革初探】大学英语教学改革 2018

　　 [摘要] 全球化进程的加快对人才提出了更高的要求,大学英语教学要求已不仅仅限于课本的范围,而是更加注重与听说读写全面发展。本文以大学英语教学改革为背景,分析了当前我国大学英语教学中存在的问题,探讨了解决这些问题的办法和措施。
　　[关键词] 大学英语 教学改革 教师
　　
　　一、大学英语教学现状
　　1.与现实生活脱轨
　　在教学观念上,从中学到大学,名目繁多的普通考试和升学考试的结果,使得教师在教学方式以及教学内容上较多地重视语言知识的传授,轻视能力培养。大学英语的学习更像是夹生饭,尤其是四、六级考试,把英语教学推向了毫无希望的境地。同学们并不在意语言的学习,而是关心最后的分数,致使听力和口语能力很差,造成了“聋子英语”、“哑巴英语”的产生,与社会的需求产生很大差距。
　　2.大学英语教学教师短缺、继续教育水平低
　　课程设置方面,所有大学无论什么专业都上英语课,以致造成教师的短缺;一些专业的学生(音乐、美术、体育)文化课基础又较差,英语学习尤为困难,这就更加增添了任课教师的负担。由于教师的短缺,导致老师缺少进修和提高的机会,学校对教师进修的政策也不宽松,造成教师教学热情不高、缺乏敬业精神,把大部分精力投入到兼职工作方面,妨碍了教学水平的提高。
　　3.教学模式陈旧,手段落后
　　在考试指挥棒的转动下,教学模式就是老师是讲课主体,突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,学生是听众,没有真正的语言体验、训练和实践的机会,对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大,不重视改善教学条件,设备简陋陈旧,影响综合应用能力的培养和提高。
　　二、大学英语教学对教师的要求
　　1.大学英语教师应具有良好的职业道德
　　教师具有良好的职业道德,才能把学生的利益放在第一位,缺乏责任感和敬业精神的教师是不会得到学生的尊重和热爱的。大学生是一群特殊的教学对象,他们有着活跃的思维、强烈的求知欲和激情的梦想,受到的教育水平,尤其是英语教育水平参差不齐,差别很大。很多学生虽然考进大学,但多数人的英语基础并不好,尤其是非英语专业的大学生,重视专业课而忽视英语的学习,再加上一定的厌学情绪,给教师对英语的教授带来了很大的压力。但是,既然选择了教育事业,就应该热爱它,忠诚所选的事业,并始终在教学中保持一种默默奉献的崇高精神,付出百倍的耐心和责任心来帮助他们补习基础知识以顺利完成大学阶段的学习任务。
　　2.大学英语教师应该具备高素质,做教研型教师
　　大学英语教师不再只是语言知识的传授者,除了在课堂上应对自如,从专业素养的角度出发,熟练掌握语音、词汇、语法、语用等专业知识,具备较高的听、说、读、写、译的能力外,还要不断补充知识的储备、扩大知识结构,努力学习本学科的前沿知识,钻研以启发学生思维为主的教学法和教学理论,以及教育学、课件制作、电脑操作等相关知识,成为提高学生英语综合应用能力的指导者、组织者和协调者。英语教师除了提高自身的专业素养,还要向科研型教师的方向努力。教学和科研是紧密相连,相辅相成的。只有对教材和教法进行深入的探索和研究,选择优秀且合适的理论在教学中不断的实践,再把优秀的教学成果转化成科研,教学才会不断前进。
　　3.大学英语教师要不断完善队伍梯队,加强自身队伍建设
　　除了熟练教学、扎实钻研的教师外,不断引进新鲜血液,建立起培养英语人才的长效机制。除了学校加大财力物力投入,放宽英语教师进修学习的政策外,更重要的是要自我鞭策,成为自觉学习型教师,加强终身学习的意识和能力。教法熟练、教学优秀的老教师,加快速度完成对中年教师传、帮、带的艰巨任务:中年教师不仅要完成教学任务,还要为青年教师和学生树立良好的榜样。要多与受过良好教育、熟悉外国文化、拥有丰富教学经验的外教切磋,以此来提高教学质量,满足在经济全球化主题下全社会对高级英语人才的需求,弥补大学英语教学中的不足,整体上提高教师队伍的综合素质。
　　三、大学英语教学改革的方向
　　1.建立和谐的师生关系
　　在课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,都会自觉不自觉地进行评价,把对教师的喜欢和厌恶情绪迁移到教师所授课程上来。一旦双方产生了对立情绪,教师的教学就显得无足轻重了。因此,教师要本着平等、尊重的原则,关心、体贴每一位学生。对学生一视同仁,不因为学生的成绩优劣而产生亲疏和偏向,尤其要多给那些基础薄弱的学生有表现的机会,增强他们的自信心。不要一味表现出过于注重测验成绩,可以从多个方面对学生进行测评,比如课堂教学单元自测、出勤率和学生课堂表现和学生作文成绩等,考核方式也可以除笔试外,还可以有口试,笔试除做题外还可以采用写小型论文、读书提要、论文摘要、项目报告、访谈纪要等形式,而口试则有朗读、演讲、对话、专题讨论等形式,激发出所有学生的健康情感,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,提升自身能力。
　　2.丰富教学内容
　　对于语言知识的学习,最直接的方式莫过于教师的讲解,课堂教学的作用是不可忽视的,丰富的教学内容和活泼有效的教学方法也就变得极为重要。教师要根据教学对象、教学内容、教学目的和实际条件,确定不同的教学方法,灵活地运用各种方式方法和手段,最大限度地运用课堂教学过程,使课堂教学处于一种活跃的气氛状态中,让学生在一种愉快的氛围中。既掌握里语言相关知识,又提高发展语言的实际运用能力,达到自己的最终教学目标和教学效果。对重点和难点,教师更要要精讲多练,注重与学生及时、有效的交流互动,引导学生拓宽思路,开展讨论,培养学生语言的综合运用能力,特别是听说能力,应注重语言知识应用技能、学习策略和跨文化交际等方面内容有机融合,指导学生全面深人地获取掌握与主题相关的语言文化知识。
　　3.利用多媒体等多种教学手段,培养学生自学能力
　　大学英语教师要善于突破传统的放录音模式,应用现代化的教学手段,开展多媒体和网络教学,使师生自始至终都置身于一种生动、丰富多彩的教学氛围中,把英语的学习变得更加轻松、有趣。教师要找准多媒体教学与教材的最佳作用点,利用情景教学法或多媒体手段来辅助英语教学,调动学生多种感官同时运用,强化对所学材料的感知,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,提高自学能力,取得理想的教学效果。但需要说明的一点是,教师应把多媒体视为教学辅助手段,而不是唯一的手段,要与课堂讲授等其他教学手段相结合,认真钻研教材,不能离开具体的教学内容与对象来进行多媒体教学。