[非言语交际在缓解学龄前儿童英语学习者焦虑情绪中的积极意义]

　　 [摘要] 在英语教学研究领域中,非言语交际作为一种教学方法,受到了学者和教师的重视。但是对于非言语交际在学龄前儿童的英语教学中的状况却关注较少,焦虑是妨碍英语学习的最大不利因素之一。本文通过对非言语交际和焦虑情绪相关理论的系统阐述,联系教学实际,探讨非言语交际教学法针对学龄前儿童英语学习的促进作用,尤其在缓解学习者焦虑情绪上的积极意义。
　　[关键词] 非言语交际 焦虑情绪 学龄前儿童 英语教学
　　
　　一、非言语交际
　　与言语交际中以有声语言和文字为主要表达方式不同,非言语交际是交际者运用动作、表情等向对方传递信息、传达思想、表达感情。研究发现,日常交际中,67%的交际依靠非言语交际,而只有33%才是言语交际。非言语交际对教学起着独特的辅助作用。这些作用归结为:师生的行为表现;对规章制度的执行和要求;回应与强调;态度与感情;对学生对话的引导和控制;课堂控制。合理地使用非言语交际教学法,不仅可以提高教师的教学效率,而且还可以提高学习者的学习效率。
　　二、焦虑情绪
　　焦虑作为一种心理反应和活动,又称心理异常。一般认为焦虑是个人由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的现实,使得自尊心与自信心受挫,使失败感和内疚感增强而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。焦虑在课堂教学中所表现出的情绪特征一般为不安、紧张。就焦虑对学习者语言学习的影响大致有三条:焦虑使学生的学习能力下降;焦虑对学生运用已学习的知识造成障碍;焦虑对于学生在语言测试中的行为有影响。
　　学龄前儿童的英语课堂上,焦虑情绪通常会在如下情况中较为明显:
　　第一,进行新单词学习时,如果无法准确发音,教师纠正多遍后,出现焦虑情绪,具体表现为声音变小甚至拒绝发音。
　　第二,当所学的英语与汉语发生严重冲突的时候,由于不明白这两者的差异从而产生了焦虑情绪。
　　第三,当教师多次纠正学习者发音或者家长对于学习者有过多斥责的时候,学习者的焦虑情绪也很明显。具体表现为,情绪低落甚至哭泣。
　　三、课堂中非言语交际的运用
　　1.眼神语言的运用
　　“眼睛是心灵的窗户”,是人们传递信息、交流感情的主要工具。眼神可以表示肯定、否定、鼓励和期待等意义。在教学中,教师的目光是课堂的中心。上课时,教师运用眼神与学生进行着独特的交流,鼓励或者劝阻学生的课堂行为,使课堂教学高效进行;教师还要根据学生的眼神进行教学调节,如果从学生的眼中看到困惑、不解,那么教师应该及时调节进度,而不是拘泥于教案,这样才会提高学生的学习效率。
　　2.面部表情的运用
　　在课堂教学中,微笑是教师最有效地非言语交际。通过微笑,学生感受到教师的期待、热情和鼓励;通过微笑,学生也可以感受到教师的赞扬,从而大大提高其学习的主动性和积极性。教师面部表情的另一个运用是在内容教学上。例如,随着所讲内容的需要,教师可以做出相应的面部表情。通过教师的面部表情,学生可以更加深切的体会课文意义,也使得课堂更加的生动活泼。
　　3.身势语的运用
　　课堂上的身势语运用主要包括手势语的运用和空间上的移动。另外,教师的空间移动对于学习者的情绪或者学习效果也有一些影响。
　　四、非言语交际在课堂英语教学中的积极意义
　　非言语交际在课堂教学中具有重要的作用,在学龄前儿童的英语课堂中,非言语交际在缓解学习者焦虑情绪方面的积极意义:
　　1.舒缓学习者的压力和紧张
　　教师在教学过程中运用非言语交际可以表达出言语无法表达的深层含义。例如,在学龄前儿童的英语学习课堂上,当学习者因为不会发音而焦虑的时候,教师一个鼓励的眼神、一张笑脸可以很好的缓解学习者的紧张情绪,使其在压力较小的状态下大胆发音。
　　2.激发学习者的学习主动性和积极性
　　不少学龄前儿童在刚刚接触英语时,由于不熟悉、不了解中英文的语言差异,会产生对英语的恐惧感。如果不及时发现和消除这种恐惧感,将会导致幼儿学习者因为焦虑情绪而放弃英语学习,甚至会对其将来的英语学习造成消极影响。在教学过程中,教师可以在适当的时候运用非言语交际的方法来阐明用言语无法让幼儿学习者理解的英语含义;或者运用眼神、面部表情和身势语相结合的方式来进行课堂教学以及表达教师对学习者的赞许、鼓励和期待,让学习者感受到来自教师的热心和爱心和英语语言本身的乐趣,使其开始变被动为主动,慢慢消除对英语学习的恐惧感。
　　3.增强教学的生动性,提高课堂教学效率
　　非言语交际的效果不是单向的,恰当合理地运用非言语交际,可以帮助教师增加与学生的课堂互动;有助于教师角色的成功实现。对于幼儿学习者来说,他们课堂的概念不是很明确,也没有自己的学习目标;是否喜欢授课教师、是否喜欢课堂内容才是主导他们注意力的关键。运用非言语交际教学法的教师,容易使学习者产生亲切感。通过教师身势语或者面部表情的引导,学习者也更容易理解所学内容,从而达到缓解其面对英语产生的焦虑情绪。
　　五、结语
　　非言语交际作为一种课堂教学手段,与言语交际手段同样重要。在学龄前儿童的英语学习中,通过非言语交际,可以很好的缓解学习者的焦虑情绪从而达到学习目的、提高学习效率。要注意的是,非言语交际教学手段的运用要合理、恰当,不能一味的依赖此教学手段。教师要根据实际情况运用,才能取得积极地教学效果。
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