[中等师范学校开展语文活动课应遵循的原则]活动课的原则

　　【摘要】中等师范学校在创设语文活动课的活动情景、活动过程、活动内容时，应遵循语文活动课的基本原则，即系统目标性原则、全面性原则、自主性原则、创造性原则。只有这样，才能更好地发挥语文活动课在素质教育方面的重要作用。
　　【关键词】语文活动课　基本原则　素质教育
　　活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。语文课外活动是对学生进行素质教育的一条有效的途径。一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一，往往是多种语文能力的实践和锻炼，甚至是多学科的综合运用以及课外的链接。
　　中等师范的语文活动课根据教学目的，教学内容的实际需要，可以设计出多种多样的形式。如竞赛式、演讲式、表演式、制作式等。不论是何种形式的活动课，要取得很好的实际教学效果，要达到各项教学目标，在创设语文活动课的活动情景、活动过程、活动内容时，要始终把握住基本原则，即系统目标性原则、全面性原则、自主性原则、创造性原则。
　　
　　一、依据培养目标，注重系统目标性原则
　　
　　中等幼儿师范学校致力于培养“能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师”，在教学中注重提高学生的文化修养，对学生进行艺术教育，培养学生的“创新精神和实践能力”。因而。师范学校的语文活动课应依据这个培养目标，在提高学生的语文素养的同时，注意与其他学科，尤其是艺术学科的协调融合。另外，语文活动课课题的确定、内容的选择、形式的安排、方法的采用，都应该经过感知性活动到具有一定难度的思维性活动、从一般性活动到专门化的特殊活动的全过程，而不是想到什么做什么，这样语文活动才能使学生的知识技能系统化、完整化。
　　我们开展活动课的目的是使学生把语文知识转变为语文能力。活动课设计者要熟悉教学大纲中的教学目的、教学内容和要求。每一节活动课情景、内容环节的设计，都要依纲扣本，结合学生实际制定明确的教学目标。整个教学活动围绕目标进行。例如，讨论会“谈谈你对古今诗词中关于女性(或爱情)问题的看法”，是根据课内的有关选文而设计的活动课。目的一是要学生通过阅读，深入体会文学作品中女性形象的特点和思想。一是在讨论中结合现实中对女性的各种看法，深化对现代女性自身的思考，从而培养学生正确的价值观和爱情观。
　　
　　二、关注每一个学生，遵循全面性原则
　　
　　学生是教学过程的主体，是课堂教学和课堂实践的主人。因而，活动课要面向全体学生，使所有学生都乐于参与活动。那么，如何调动起学生的积极性和主动性?首先，引导学生合理安排分工。使得每个学生都有不同的角色要求，有自己要完成的任务：而且这些任务要能激起学生的参与欲望，又能发挥其优点，互补长短，那么，学生们就会在完成各自任务过程中，投入自己的角色，相互督促、相互协助。如办手抄报，写作水平较好的的学生找材料写稿件。美术成绩好的的学生搞排版、画插图，字体好的学生抄写等。其次，语文活动课的内容也应考虑班中各个层次水平的学生，既调动各层次学生的参与意识，又能让有特长的学生一展所长，得到更大的鼓励和发展。如诗文朗诵活动课中，一般把全班同学分成8～10组先进行朗诵竞赛，评选最佳小组，同时又筛选出朗读最好的几位同学参加全校性的诗文朗诵比赛。反思这一活动过程，全体同学都参与了整个活动，在小组练习中增强了学生个体的理解能力和朗诵水平，又使有特长的学生得到充分展示才能的机会，当然也促进了学生间的合作精神。
　　
　　三、相信每一个学生，重视自主性原则
　　
　　在活动课程设计中，必须明确学生是主体，教师的主要任务是给予指导和帮助。因此，在确立活动课程的内容和形式上，要克服主观性、盲目性和随意性。在使学生有计划、有步骤地开展活动时，能给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，使学生在活动中能学有所乐，学有所得，增长才干。同时，我们可以看到，现代的建构主义理论中非常强调利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，因此在实际的操作过程中要避免把学生的学习过程看作是一个独立的个体奋斗过程，这不利于对学生的群体意识和集体协作精神的培养，应要求学生在协作和沟通中完成任务。
　　语文课教学始终是以班级为单位整体进行，学生被固定与一种格式中。而在语文活动课中，学生以兴趣爱好自愿结合组成活动小组参加彼此间首先获得了一种认同感；在通过努力和奋斗中，彼此感情融洽，亲密合作，从而产生美好的心境，也会使学生产生了良好的学习情绪状态；在这种美好的氛围中，学生思路活跃，想象丰富，大大提高了学习效率。如在课本剧的排练过程中，学生们自由组合，通过排练、关注成败，他们的创造力和探讨问题的精神在相互的协作中得到了发挥，并从中学会了如何与他人协作的非智力能力，从而在活动中形成优良的个性品质。
　　
　　四、尊重每一个学生。贯彻创造性原则
　　
　　“时代的发展，正在促使教育从传统的传授知识为主转向培养学生学会学习和创造为主，从以教师为中心转向以学生主动发展为中心，注重创新精神和创新人才的培养。”语文活动课的“动”即体现其创造性。在活动过程的设计中，我们应该注重培养学生的观察力、想象力、联想和顿悟的能力。语文课堂教学的最终指向多是一种求同思维，而语文活动课中更多是要求学生发挥求异思维，从各个角度出发，寻求多种答案和结局。比如在“现代刘兰芝”讨论活动中，学生们在收集资料、大胆想象的基础上，编写了各种各样的故事，人物的结局也各不相同。又如，结合音乐班学生的专业特点，笔者设计了“谁不说俺家乡好”的演唱会。学生们围绕主题，选择健康向上的歌曲进行歌词的仿写，在小组内讨论定稿。展示作品时，笔者发现各组学生选择了不同角度对家乡进行了描绘，并用优美的歌声来表达他们对家乡真诚的赞美，对生活的热爱。当然。在活动课中，教师应注意从权威性的知识拥有者变身为学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者。在开展活动课过程中，教师重在点拨和启发。充分发挥主导性的作用；要善于创设符合生活实际的情景，面对全体学生，创造和谐的教学氛围，辅助学生积极参与活动，及时调控整个活动课的进程。
　　以上只是对实际教学中语文活动课的一般操作问题作些探讨。在此需要说明的是，活动教学作为一种教学形态，它有着自己的适用范畴。活动教学并不排斥或否定课堂教学的其它形态，如有意义的接受学习等，而是强调各种形式的互补和相辅相成，并有机统一于实际教学过程之中。如何辩证地处理活动教学与其它形式的相互关系，充分认识与发挥各自的优长，需要我们进行长期的、深入的探索和研究。