二年级应用题大全800题 [冀教版二年级下册《乡下孩子》课堂实录]

　　关键词：阅读；想象；朗读；拓展 　　中图分类号：G421.1文献标识码：B文章编号：1009-010X（2007）05-0060-02 　　 　　第一课时
　　
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　小朋友，你们平时都干些什么？（生：学芭蕾、学弹琴……）这些是我们城里孩子的生活。乡下孩子是怎样生活的？想知道吗？（生：想知道。）让我们来读读《乡下孩子》这首小诗，一起走进乡下，去了解乡下孩子的生活吧！请大家伸出右手的食指和老师一起书空写课题。（板书：20、乡下孩子）
　　
　　二、初读课文，整体感知
　　1.请同学们用自己喜欢的方式自由读文。不认识的字，可借助书中的拼音读读认认，也可问同桌，还可问老师，要把字音读准。（教师巡视，指导读书有困难的学生。）
　　2.自己读完后，同桌互相读读，要把课文读正确。
　　3.刚才大家读得都不错。现在请四位同学“开火车”分节读课文，其他同学边听边想：乡下孩子过着怎样的生活？
　　4.学生结合课文的语句谈乡下孩子的生活。老师根据学生的回答进行点拨、引导并相机板书：编故事、吹歌曲、挖野菜、逮小鱼、欢唱的黄鹂、盛开的野菊。
　　
　　三、展开想象，精读品味
　　△屏幕显示第一小节
　　1.老师读第一小节，学生闭上眼睛边听边想象：你仿佛看到了什么样的画面。
　　2.请同学们把想到的画面用诗中的句子有感情地读出来。
　　3.用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣。
　　（1）你读的真好，为什么把“欢唱”、“盛开”这两个词读的较重？（生答：这两个词写出了乡下孩子高兴的心情。）
　　（2）谁再来面带微笑地读读这一小节，要读出欢快的心情。
　　4.大家想一想：第一小节为什么用了两个“曾”字？（生答：因为这是乡下孩子小时候的事情，现在已经过去了，所以用了“曾”字。）说的好，现在，乡下孩子长大了，又干些什么呢？
　　△屏幕显示第二小节
　　1.指名读，师生共同闭着眼睛想象诗中描绘的景象。
　　2.根据学生的回答和朗读，屏幕显示“美丽”、“动听”、“撑圆”、“乐坏”这四个词（变颜色），指导学生用欢快的语气读这一小节，要读出乡下孩子高兴的心情。
　　3.乡下孩子多么快乐，多么幸福！他们生活在哪儿呢？齐读第三小节。
　　△屏幕显示第三小节
　　1.再展开你想象的翅膀，想想：乡下孩子“在阳光下，在旷野里”干些什么？
　　2.学生默读课文后，可自由地说，也可在本上、黑板上画画你想象的画面。
　　
　　四、感情朗读，熟读成诵
　　1.乡下孩子的生活幸福、快乐！让我们再来美美地读读这首小诗吧！
　　（1）先让男生齐读。（2）再让女生齐读。（3）全班学生齐读。
　　2.大家读得很有感情。诗写得太美啦，我们把它背下来吧！老师背前半句，学生接后半句。
　　3.大家基本上都能背诵了。好，全班起立！让我们一起来背诵这首小诗，不会背诵的地方，可悄悄看书。
　　
　　五、板书设计：
　　
　　
　　第二课时
　　
　　一、以“连线游戏”的形式导入新课
　　上节课，我们学了《乡下孩子》这首小诗。下面，让我们做个连线游戏一起来回忆一下！
　　
　　
　　二、识记生字
　　课文我们会读、会背了，文中的生字会写吗？
　　△屏幕显示书中生字表中的生字。
　　老师把这些字打乱了顺序，大家观察有什么特点。
　　1.左右结构：怀、编、织、猪、阳。
　　（1）让学生观察字形说特点。
　　（2）师指导：左边写得窄一些，右边写得宽一些，两部分要写紧凑。
　　（3）让学生试着在书上描一写二。
　　（4）指三名学生到黑板上板演（师生共同分析字形）。
　　2.上下结构：盛、含。
　　（1）让学生观察字形说特点。
　　（2）师指导：上下两部分写得扁一些，挨紧凑些。“含”的“撇”、“捺”要写得舒展些。
　　（3）学生伸出手指书空。
　　（4）学生在书上描一写二，男女生各推选一名代表到黑板上板演。
　　3.独体字：事。
　　（1）师指导在黑板上示范写：这个字的每部分要写得扁一些，中间“”要写在田字格的竖中线上。
　　（2）学生用脑袋当笔来书空。
　　（3）学生在书上描一写二。
　　
　　三、拓展学习
　　1.阅读《海边孩子》。
　　《乡下孩子》一诗为我们描绘了乡下孩子丰富多彩、快乐的生活。这儿，有一首描写海边孩子生活的小诗，想读读吗？（生答：想）让我们来看看海边孩子是怎样生活的？
　　（1）学生自由读《海边孩子》一诗，不认识的字可借助拼音，可问同学，也可问老师。
　　（2）找一、两位同学读诗。
　　（3）学生齐读小诗。
　　2.小练笔。
　　《乡下孩子》和《海边孩子》分别为我们描绘了他们各自不同的快乐生活。你们的生活是怎样的？想不想把它写下来，让乡下孩子和海边孩子看看呢？课下把它写写，要写上自己名字，我们把它们订成小册子，这就是我们的作品了，我们给这本书起个什么名字呢？（生：城里孩子。）
　　
　　四、板书设计
　　
　　
　　评析：语文课程具有丰富的人文内涵，让学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中受到心灵的感动、精神的享受，是语文教师的重要任务。这节课老师借助美的语言，通过美美地诵读，把学生带入美的情境。课堂上老师感情投入，以真情打动学生，激起学生的学习热情，师生共同满怀激情地学习蕴涵着丰富情感的课文，和作者情感交流、碰撞、共鸣，情意浓浓。
　　认读、书写生字，朗读、背诵课文，感悟、积累语言，是低年级语文教学的重点，也是学生学好语文的基础。这节课老师运用多种方法激发学生识字、写字的兴趣，并通过学习方法的指导，培养其识字、写字的能力。
　　课堂上书声朗朗。老师注重让学生读书，以读促悟，而且读有目的、有要求、有层次、有方法、有指导，形式多样、目的明确、训练有效。初读课文时，让学生从借助拼音把字音读准，到同桌合作互帮互助，把文读正确，再到自由练读、指名读，把文读流利；精读课文时，让学生在理解、感悟后美读。要求在逐步提高，使学生在反复诵读中，读出情、读出形、读出神、读出味；在读中求知、感悟；读中受到熏陶、感染。
　　在夯实基础的同时，老师还注意发展学生思维，引导学生进行想象，以激活学生的灵气，使学生的个性得到张扬，心智得到启迪。
　　在充满爱意、包含情意、富有诗意、体现创意的课堂上，老师在和孩子们一起学习语文，感悟语文学习的美妙，享受语文学习的快乐，收获语文学习的成果。