真的受不了有一个没有上进心的老公_他真的是没有上进心吗？
问：我儿子4岁，我感觉他太没有上进心了。比如幼儿园要求他们会数1-100的数字，他总是数到10时就卡牢。那天我带他去散步，路上就想趁机教他数数，可他数来数去数不好。我开始威胁他，说数不好就不玩了回家，没想到他说：“那我们还是回家吧。”我想大概他是数累了，应该激发他一下，就教育他说，要是数不好数还怎么当奥特曼呀（因他平时最喜欢奥特曼），儿子居然仰起小脸恳求道：“那我们就不当奥特曼，好不好？”其实儿子在学别的东西时也是这样，教他画画，画很简单的东西，他不高兴学，就告诉你不会；幼儿园里教儿歌，他回家后我问他教过什么了，他回答说“不知道”。我真不知该拿这个儿子怎么办。
一个着急的妈妈
答：应该说您是一位非常关心孩子、很有责任感的母亲，可是教育孩子是一门科学。不讲科学，即使辛勤耕耘也很难有收获。您感觉儿子“太没有上进心”，其实您的这个判断缺乏科学依据。
孩子不是容器，只要把知识往里装他就能接受。孩子接受知识需要条件，那就是自己的理解。而理解与否，不仅与孩子的努力学习有关，更与孩子的心智成熟程度有关。拿幼儿学习数学来说，数学是一门需要抽象思维的学科，而幼儿阶段以形象思维为主，真正的抽象思维要到小学中段才出现。
3岁的孩子正处于直观行动思维阶段，他们认识数字1、2、3、4……必须通过直观地摆弄眼前的苹果、橘子、小碗等实物或玩具才能解决。
4岁的孩子由直观行动思维发展为直观图解式思维，可以不必再摆弄具体物品，通过图片等图解式符号，他们就能在头脑中逐步领会概括性的知识，了解事物间、事物与特性之间的联系和相互关系。所以，中班的孩子能够学习一些简单的空间概念，如高矮、宽窄、长短、厚薄、远近等，能够认识一些基本图形如三角形、长方形、圆形，学习10以内数的形成、配对、点数等。
5岁的孩子不仅能够很好地了解事物的外部直观特征，还能了解它们内在的本质联系和相互关系，有了初步概括和推理能力。
需要特别说明的是，每个孩子的思维发展具体表现出来的差异很大。相比较而言，孩子的语言发展早于数学思维发展，为此，有的小学在一年级只设数学活动课，到二年级才开始设置正式的数学课。
生活中我们看到有的幼儿会从1数到100，其实这种数数只是“唱数”，属于“小和尚念经有口无心”的那种，并没有真正理解。您孩子数到10老是被卡，正是他还不理解的缘故。大多数四五岁的孩子都这样，您大可不必为此烦恼。
总之，科学的教育，就是找准孩子的“最近发展区”，在这个“最近发展区”内，通过有目的地提问、提建议等方式，引导孩子自己探索和解决问题。教育孩子、训练孩子的时候，我们自己一定要明白，我们提出的要求是孩子“跳一跳”可以达到的。假如我们不清楚这一点，那么，在孩子拒绝再作尝试的时候就应该放弃。
还有一点值得强调的，就是您对孩子的评价。
成年人，特别是孩子所信任、依恋、崇拜的父母、家人、老师等，他们的评价对于孩子来说是非常重要的。成年人的赞扬、肯定、奖励是孩子努力上进的巨大动力，同样，成年人的责备、否定、惩罚是使孩子感觉羞愧从而发愤图强的动力。
您觉得对您的孩子来说，似乎激励和责备对他都不起作用，其实这是一种误解。
幼儿很难约束自己内心的冲动，更不用说按照大人的要求去做自己不喜欢的事，这是由幼儿的年龄特点决定的。所以，指望通过激励或责备让幼儿控制住自己的冲动而按照正确的行为去做，有时是一种简单的、不切实际的想法。
激励固然是引导孩子向您所希望的方向发展的好方法，应该经常运用，但一定要注意把握分寸。要相信孩子在这个年龄都是好学上进的，假如他坚决拒绝，那就是要求超越了他的最近发展区的标志。过度的激励不仅不会起作用，还可能走向反面。
另外，给予的激励要尽可能具体，是孩子非常向往的，否则就难以充分发挥作用。
就幼儿的身心特点来说，责备是一种强烈的教育手段，应该慎用。
您也许觉得它一点也不强烈，否则孩子怎么一点不感到羞耻呢？
一般说来，婴儿在1岁半左右就有了自豪感，但羞耻感的出现则要晚一些。当然，3岁的孩子应该已经有羞耻感了，有的孩子甚至已有非常强烈的羞耻感。
指责带来的羞耻感会引起孩子内心的强烈冲突，就像您的儿子，他喜欢外出游玩，希望做奥特曼那样的英雄，可是他更希望逃避数数带给他的挫败感、羞耻感。他不愿学画画，不想背儿歌，都表明每次“不会”带给他的羞耻感非常强烈，以至于宁愿放弃他喜欢的事。他希望您能体谅他的苦恼，如果您毫不理会，仍然让他不断体验挫败感、羞耻感，孩子就本能地选择逃避――拒绝学习。逃避成习惯的话，后果将不堪设想。
由此看来，用“太没有上进心”这种高度概括的、抽象的否定评价不仅无益，而且有害于孩子的成长。首先它会让您儿子感到委屈和不公平。这种委屈情绪累积起来产生的影响是多方面的、久远的，不利于健全人格的形成。其次，“太没有上进心”并没有清楚地表达您儿子行为的实质，无法使他从中吸取经验教训，因而达不到教育的目的。其三，会让您儿子接受消极的心理暗示――我没用，妈妈对我很失望，妈妈不喜欢我。
总之，要激发幼儿的上进心，还要顺应幼儿的特点，多激励，随时发现孩子点点滴滴的进步、积极的倾向，赞赏、肯定、鼓励，使孩子从成功走向成功，慢慢形成良性循环。
(作者系浙江省家教学会副会长)