【高职生顶岗实习阶段思想政治教育工作探析】

　　一、存在的问题 　　1.管理体制欠科学，思想政治教育工作渠道不通畅 　　目前高职院校学生顶岗实习都安排在校外企业、公司或事业单位进行，大多数高职院校对此阶段的教育教学重视不够，对学生的思想政治教育更是缺乏周密的计划与安排，未能建立起完整有效的管理体系。其表现有：一是没有建立健全全校性的顶岗实习阶段思想政治教育的组织机构，因而对其思想政治教育无法形成合力；二是在此阶段的教育教学计划中没有体现出思想政治教育的目的要求和具体内容；三是没有建立起一套完整的能使学生与辅导员、实习指导教师、企业专业技术人员等进行思想沟通的体系；四是学生群团组织的作用没能得到充分发挥，自我管理、自我教育功能难以实现。
　　2.规章制度不健全，思想政治教育工作管理松散
　　此类问题存在的表现形式有：一是顶岗实习管理模式单一，顶岗企业没有积极性。目前多数高职院校的顶岗实习往往只考虑学校的教学安排，学生实习批量安排、时间统一，不考虑企业的接收能力和工作需要，这自然影响了实习单位的积极性。二是实习指导教师实践能力不强，难以胜任实习指导工作。三是学生顶岗实习日常管理的评价制度不完善。目前许多高职院校对学生的日常管理评价无法依据学生在顶岗企业的实际表现进行，学生评优评先、奖助学金发放、就业推荐等工作上，个别辅导员随意性较强，出现了一些对部分顶岗实习学生不公平的现象。
　　3.缺乏稳定的实习基地，导致思想政治教育力量单一
　　由于大多数高职院校没有与企业建立起稳固的实习就业基地，校企合作没有形成双赢的局面，顶岗实习企业缺乏建立实习就业基地的热情。在校企合作关系中，由于没能给予企业足够的现实利益，学校开展工作处于相对被动状态，难以向企业提出更多要求，学生的思想政治教育工作难以顾及。
　　4.缺乏有针对性的思想政治教育内容，导致思想政治教育工作方法不当
　　目前高职院校实习岗前教育，一般由学院教学、招生就业等管理部门安排安全生产、实习管理、就业指导等内容的教育，没有真正找到与现代企业对员工进行思想政治教育相一致的教育内容，与企业文化建设要求相衔接的思想政治教育无从谈起。由于缺乏针对性，大多数企业还要花费大量的人力物力对参加顶岗实习学生进行岗前培训，造成企业过多的负担，挫伤了企业接纳顶岗实习学生的积极性。
　　二、顶岗实习期间思想政治教育工作的特点
　　1.注重引导
　　目前大学生就业形势依然严峻，而实习学生、毕业生的就业期望值较高。由于部分高职院校专业理论与技能课时开设较多，而人文哲学基础的课时所占比重例很小，导致部分学生形成追求高薪酬、优厚待遇的就业观。因此，在高职生顶岗实习中，引导毕业生树立正确的就业观、成才观。面向基层就业．对学生形成积极的就业态度势在必行。
　　2.提高效率
　　在顶岗实习时加强思想政治教育，让高职院校学生积极面对严峻就业形势，正视自己，准确定位，在工作岗位上磨砺意志，克服困难战胜挫折，熔铸坚强品质，展现自我，突出能力表现，为今后人生之旅打下牢固基础。
　　3.服务基层
　　高职教育主要是为社会培养应用型技能人才，使人实现社会化，具备职业能力。高职学生在校具备较系统、完备的理论知识和一定的技能基础上通过顶岗实习，得到很好的社会体验和锻炼。关注高职学生思想政治教育工作，能更好地发挥高职院校教书育人、服务社会的职能。
　　三、思想政治教育工作的思路和措施
　　1.建立统一领导的实习管理机构，明确顶岗实习阶段学生思想政治教育工作的职责
　　顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。因此，加强齐抓共管、统一领导的顶岗实习管理机构建设至关重要。学校，要建立起学院党政领导直接领导、教务处统筹安排、各职能部门协同配合，各系各教研室层层落实的实习工作领导小组，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责，制订出具体可行的考评奖惩制度。同时，学校与企业还应合作成立顶岗实习管理委员会，形成学校（企业）一带队教师一企业兼职德育辅导员一学生干部四个层次的联动管理网络，共同制定思想政治教育方案，真正把学生思想政治工作落到实处。充分凝聚辅导员、实习指导老师、企业管理人员、学生干部及学生党员等各方面的力量，通过共管机构，经常交流沟通，在充分了解各方面信息和学生心声的基础上。加强对学生职业规划与职业道德的培养。
　　2.整合多元化的思想政治教育资源
　　顶岗实习期间，企业的介入在增加了高职学生思想政治教育施教主体的同时，极大地丰富了思想政治教育资源，使高职学生思想政治教育由课堂纯粹的抽象理论灌输变为了现实可感的直接体验，能巩固高职学生思想政治教育的成果，其影响更为直接与持久。因此。系统整合校内与企业思想政治教育资源，同时发挥思想灌输与岗位体验两种思想政治教育方法的作用，使之融为有机整体，能有效地增强顶岗实习阶段思想政治教育的连续性与有效性。
　　首先，充分利用企业环境资源对学生综合素质与能力形成和发展的约束、规范作用，引导学生思想政治品德的发展、职业素质的养成、能力的提高、行为的规范等。如企业中的条例、准则、守则等能够直接规范、约束实习学生的思想与行为。间接影响往往通过暗示、模仿、舆论等心理影响和作用约束并规范学生的思想与行为。其次，发挥企业指导老师和优秀员工的榜样示范作用。在实习过程中，通过学生与指导老师和优秀员工朝夕相处，逐步实现学生个体的社会化，增强社会适应能力，在实践中启发、训练学生的创造性思维，有利于树立基层观念，提高敬业意识、合作意识以及自律意识。
　　3.建设一批稳定的实习基地，促使企业对学生开展企业化的思想政治教育
　　顶岗实习需要企业的积极配合，需要建立一批相对稳定的校外实习基地。为此，应找准企业与学校的利益共同点，在优势互补、互惠互利、共赢发展的原则下，将学校的人才优势与企业的资源优势有效结合，建立良好的校企合作关系。长期合作、稳定双赢的实习基地，有利于学校针对不同企业情况、不同企业文化特点开展大学生思想政治教育，同时，也有利于企业根据不同学校、不同专业的素质特点，选择有企业文化特色的思想政治教育内容，有针对性地开展大学生在顶岗实习阶段的思想政治教育工作。
　　4.建立校企合作的双导师制
　　顶岗实习要有助于建立一支以辅导员、思想政治理论课教师为主，以企业的劳动模范、技术能手、管理人员、专业实习指导教师以及优秀毕业生为补充的思想政治教育队伍，为提升高职生的职业素养提供坚实的保证。双导师制是指给顶岗实习学生安排学校导师和企业导师。学校导师由学校具有丰富社会实践经验的专职教师或辅导员担任，要求深入到实习单位，深入到学生中，与学生同吃住，通过座谈讨论，了解学生的思想状况，帮助学生正确地看待社会、看待企业；企业导师由实习基地选派思想品质优秀、能力强的技术骨干指导学生的实习，通过他们的言传身教，使学生在实习过程中不断提升职业技能，逐步养成良好的职业习惯，培养良好的职业道德。
　　（作者单位：湖南机电职业技术学院）